Оригинальные студенческие работы


Эссе дети с особыми потребностями в

Многие люди ограничивают себя рамками того, на что, как эссе дети с особыми потребностями в люди считают, они способны. Вы способны добраться туда, куда может проникнуть ваш разум. Помните, во что вы верите, того вы способны достичь. Вполне естественно желание каждого родителя видеть своего малыша здоровым.

Только случается так, что предполагаемое счастье омрачается какой-то достаточно неприятной болезнью. А в результате врачи оглашают свое мнение: Главное, надо понять, что это не имеет ничего общего с приговором.

Обращение к Представителю учредителя

Чтобы преодолеть дальнейший путь, который отнюдь не будет легким, необходимо смириться с обстоятельствами и никого не винить в случившемся. Нельзя забывать и то, что теперь вы родители, душевное состояние которых передаётся ребенку. Поэтому во избежание ненужных стрессов у малыша необходимо питать его позитивными мыслями. Не смейтесь над искалеченными, больными людьми, ведь на их месте… можете легко оказаться и.

Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: Наличие того или иного дефекта недостатка не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития. Таким образом, детьми с ограниченными возможностями здоровья можно считать детей с нарушением психофизического развития, нуждающихся в специальном коррекционном обучении и воспитании.

По классификации, эссе дети с особыми потребностями в В. Пузановым, эссе дети с особыми потребностями в основным категориям аномальных детей относятся: Дети с нарушением слуха глухие, слабослышащие, позднооглохшие ; Дети с нарушением зрения слепые, слабовидящие ; Дети с нарушением речи логопаты ; Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата; Дети с умственной отсталостью; Дети с задержкой психического развития; Дети с нарушением поведения и общения; Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью.

В зависимости от характера нарушения одни дефекты могут эссе дети с особыми потребностями в преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания ребенка например, у детей третьей и шестой группдругие лишь сглаживаться, а некоторые только компенсироваться.

Сложность и характер нарушения нормального развития ребенка определяют особенности формирования у него необходимых знаний, умений и навыков, а также различные формы педагогической работы с. Один ребенок с отклонениями в развитии может овладеть лишь элементарными общеобразовательными знаниями читать по слогам и писать простыми предложениямидругой — относительно не ограничен в своих возможностях например, ребенок с задержкой психического развития эссе дети с особыми потребностями в слабослышащий.

Структура дефекта влияет и эссе дети с особыми потребностями в практическую деятельность детей. Оценка определенных проявлений своеобразного нетипичного развития — необходимое основание для разработки системы специального обучения и воспитания с опорой на позитивные возможности детей.

Источником приспособления детей с ограниченными возможностями к окружающей среде являются сохранные психофизические функции. Функции нарушенного анализатора заменяются интенсивным использованием функционального потенциала сохранных систем. Таким эссе дети с особыми потребностями в, на развитие ребенка с ограниченными возможностями будут влиять четыре фактора. Степень и качество первичного дефекта. Вторичные отклонения в зависимости от степени нарушения могут быть — ярко выраженными, слабо выраженными и почти незаметными.

Степень выраженности отклонения определяет своеобразие атипичного развития. Существует прямая зависимость количественного и качественного своеобразия вторичных нарушений развития нетипичного ребенка от степени и качества первичного дефекта. Срок время возникновения первичного дефекта. Чем раньше имеет место патологическое воздействие и как следствие — повреждение речевых, сенсорных или ментальных систем, тем будут более выражены отклонения психофизического развития; Условия окружающей социокультурной и психолого-педагогической среды.

Успешность развития аномального ребенка во многом зависит от своевременной диагностики и раннего начала с первых месяцев жизни коррекционно -реабилитационной работы с. Невозможно — это не факт. Невозможно — это не приговор. Невозможно — это шанс проверить. Невозможно — это не навсегда.

В настоящее время мир внимательно относится к детям с ограниченными возможностями здоровья ОВЗчто отражено и в ратификации в 2012 г. Группа школьников с ОВЗ очень разнообразна и многочисленна. Самым главным направлением в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики развития психики и здоровья каждого ребенка. Важно разработать психологические рекомендации для детей с задержкой психического развития.

Дети с особыми образовательными потребностями

Воспитателю в работе с детьми использовать методы сотрудничества и личностно-ориентированный подход, а также развивающие игры и задания. Учителю и воспитателю учитывать возрастные особенности детей помнить о зоне ближнего и ближайшего развития. На уроках и во внеурочной деятельности активно использовать методы и приемы по формированию универсальных учебных действий у воспитанников.

Это регулятивные Эссе дети с особыми потребностями в к ним относятся умения — умение действовать по плану, преодоление импульсивности, непроизвольности, оценивать правильность выполненного действия и вносить коррективы в результат.

Также немаловажную роль в развитии личности играют коммуникативные УУД к ним относится умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками.

Учителю вести работу по развитию познавательных познавательные УУД и творческих способностей у школьников, а также по формированию адекватной самооценки и учебной мотивации. Используя упражнения развивающего характера.

  1. Ценность каждого человека не зависит от его способностей и достижений.
  2. На мой взгляд, факт совместного обучения ребенка с особенностями в обычном классе сам по себе недостаточен для каких-то выводов. Отношения между образовательным учреждением и родителями законными представителями несовершеннолетнего обучающегося регулируются Договором.
  3. Очень важно создать специальные условия в школе для детей с ОВЗ — оснастить помещения техническими средствами, которые нужны таким ученикам.
  4. Пункт 27 статьи 2 этого закона звучит так. Это сложный вопрос и для детей, и для родителей, и для школ.

Учителю и воспитателю осуществлять особое, индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ: Воспитателю и учителю создавать благоприятный психологический микроклимат в эссе дети с особыми потребностями в. Ориентироваться на организацию успеха ребёнка в учебной деятельности, путем опоры на его положительные, сильные качества.

Следует развивать по принципу от творчества к действию, а также в воспитательной работе давать поручения, задействовать в различных мероприятиях, например, инсценировках, танцах, художественном творчестве. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия. В процессе такой работы дети учатся понимать смысл и прогнозировать последствия собственного эмоционального поведения.

Они осознают значение эмоциональной атмосферы добра, радости, сотрудничества. Одной из главных проблем, возникших в нашем обществе на рубеже веков, является проблема нравственного и духовного выгорания подрастающего поколения.

Все чаще мы сталкиваемся с эссе дети с особыми потребностями в подмены ценностей и понятий у молодежи. Замечательно, что главная цель образования в школе — добрая: Тема нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями чрезвычайно актуальна. В условиях становления новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство, идет активный процесс поиска моделей образования, которые позволят сохранить нравственные и культурно-исторические традиции отечественного образования и воспитания, сформированные как в дореволюционный, так и в советский, и современный периоды его развития.

В сообщениях Президента Российской Федерации Д. Медведева обращается внимание на главенствующую роль воспитания: Определение процесса воспитания очень многогранно, сам процесс очень сложен даже тогда, когда речь идет о здоровых детях. Разумеется, что он оказывается особенно сложным, когда воспитываются дети с отклонениями в развитии, а таких детей в нашей области более 10 тысяч.

Эссе. «Инклюзивное образование: проблема и перспектива».

Все эссе дети с особыми потребностями в, обусловливающие нравственное становление и развитие личности школьника, И. Марьенко разделяет на три группы: Во взаимодействии со средой и целенаправленными влияниями школьник социализируется, приобретает необходимый опыт нравственного поведения. На нравственное формирование личности оказывают воздействие многие социальные условия и биологические факторы, но решающую роль в этом процессе играют педагогические, как наиболее управляемые, направленные на выработку определенного рода отношений.

Одна из задач воспитания — правильно организовать деятельность ребенка. В деятельности формируются нравственные качества, а возникающие отношения могут влиять на изменение целей и мотивов деятельности, что в свою очередь влияет на усвоение нравственных норм и ценностей организаций. Деятельность человека выступает и как критерий его нравственного развития. Развитие морального сознания ребенка происходит через восприятие и осознание содержания воздействий, которые поступают эссе дети с особыми потребностями в от родителей и педагогов, окружающих людей через переработку этих воздействий в связи с нравственным опытом индивида, его взглядами и ценностными ориентациями.

В сознании ребенка внешнее воздействие приобретает индивидуальное значение, таким образом, формирует субъективное отношение к. В связи с этим, формируются мотивы поведения, принятия решения и нравственный выбор ребенком собственных поступков.

Эссе Особые дети

Направленность школьного воспитания и реальные поступки детей могут быть неадекватными, но смысл воспитания состоит в том, чтобы достигнуть соответствия между требованиями должного поведения и внутренней готовности к. Эссе дети с особыми потребностями в звено в процессе нравственного воспитания — моральное просвещение, цель которого — сообщить ребенку совокупность знаний о моральных принципах и нормах общества, которыми он должен овладеть.

Осознание и переживание моральных принципов и норм прямо связано с осознанием образцов нравственного поведения и способствует формированию моральных оценок и поступков.

Контакты руководителя

Трудность проблемы нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья определяется: У ребенка в силу перенесенных заболеваний нарушается нормальное развитие процессов восприятия, процессов запоминания и воспроизведения, особенно в их активных произвольных формах: Для многих учащихся характерно наличие серьезных нарушений в сфере возбудимости, неуравновешенности в поведении.

Ненормальное функционирование указанных процессов не позволяет ребенку усваивать сложную систему знаний о мире; 3 семьи детей с ОВЗ, зачастую, эссе дети с особыми потребностями в к категориям малообеспеченных, неблагополучных. К сожалению, количество семей, злоупотребляющих алкоголем и психоактивными веществами не уменьшается. Отмечается низкий образовательный статус родителей, и как следствие — низкий процент трудоустроенных родителей.

Все эти обстоятельства указывают на крайне низкий педагогический потенциал семей. На основе анализа философской и психолого-педагогической литературы и результатов практической деятельности можно сделать вывод, что роль нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья велика, поскольку это способствует профилактике правонарушений; позволяет формировать духовный мир ценностные ориентации и нравственные качества такого ребенка, позволяя ему органично вписаться в общество; раскрывает творческий потенциал, расширяя возможности профессионального выбора; формирует прилежание в труде, эссе дети с особыми потребностями в повышению профессиональной ориентации, способствует снижению числа безработных, воспитывает трудолюбие добровольное отношение к труду и честностьформирует в сознании ребенка понятия труда, как эссе дети с особыми потребностями в ценности; позволяет сократить количество неблагополучных семей; позволяет решить проблему социального инфантилизма.

Ученые в области педагогики выявили, что в различные возрастные периоды существуют неодинаковые возможности для нравственного воспитания. Ребенок, подросток и юноша, по-разному относятся к различным средствам воспитания. Знания и учет достигнутого человеком в тот или иной период жизни помогает проектировать в воспитании его дальнейший рост.

Нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой эссе дети с особыми потребностями в. Работая над проблемами нравственной воспитанности школьников с ОВЗ, надо учитывать их возрастные и психологические особенности: В условиях игровых отношений ребенок добровольно упражняется, осваивает нормативное поведение. В играх, более чем где- либо, требуется от ребенка умение соблюдать правила.

Нарушение их дети с особой остротой подмечают и бескомпромиссно выражают свое осуждение нарушителю. Если ребенок не подчинится мнению большинства, то ему придется выслушать много неприятных слов, а может, и выйти из игры. Так ребенок учится считаться с другими, получает уроки справедливости, честности, правдивости. Игра требует от ее участников умения действовать по правилам.

  1. С какими трудностями внедрения инклюзивного образования могут столкнуться участники образовательного процесса?
  2. Для меня является важным - изменения ценностей педагогов, так как это является неизбежным в процессе инклюзии.
  3. Образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
  4. Вполне естественно желание каждого родителя видеть своего малыша здоровым. Ценности должны закрепиться в культуре учителей, родителей, учащихся и школы в целом.
  5. В условиях игровых отношений ребенок добровольно упражняется, осваивает нормативное поведение.

Невозможность долго заниматься монотонной деятельностью. Как утверждают психологи, дети 6-7-летнего возраста не могут удерживать свое внимание на одном каком-либо предмете более 7-10 минут. Дальше дети начинают отвлекаться, переключать свое внимание на другие предметы, поэтому необходима частая смена видов деятельности во время занятий.

Недостаточная четкость нравственных представлений в связи с небольшим опытом.

VK
OK
MR
GP