Оригинальные студенческие работы


Россия в конце 19 века диссертация

Система образования Российской империи 1894-1899 гг. Внутренняя политика и общественно-педагогическое движение накануне Первой русской революции 1899-1904 гг.

Проекты введения всеобщего начального обучения. Проекты реформы начальных училищ. Проекты реформы средней школы. Общественно-педагогическое движение и политика в области образования в начале XX века 1905 - 1917 гг. Первая русская революция и ее отголоски в системе министерства народного просвещения 1905-1907. Правительственная политика в области образования и общественно-педагогическое движение в 1907 - 1910 гг. Государственная политика Россия в конце 19 века диссертация сфере образования России в предвоенный период 1911-1914 гг.

Система образования в России накануне Февральской революции 1915 - 1917 гг. Современная педагогика и психология по этой причине обращают самое пристальное внимание на теоретическое совершенствование системы образования во всех ее звеньях.

Реформирование системы образования в современной России происходит начиная с 1990-х годов. Среди актуальных реформ в отечественном образовании прежде всего можно выделить вхождение России в Болонский процесс, введение единого государственного экзамена и переход на новые образовательные стандарты. Эти злободневные нововведения в сфере образования вызывают активную дискуссию в обществе, часть которого полностью поддерживает их, а другая её часть абсолютно не приемлет. Такая общественная реакция отчасти повторяет реакцию российского общества в начале XX.

Очевидно, что процесс научной разработки и практического совершенствования системы образования невозможен без учета опыта прошлых лет, достижений прошлого. Культурная и политическая жизнь России кон. Система образования, педагогика занимали в них не последнее место.

Осознание опыта российского Россия в конце 19 века диссертация в конце XIX - начале XX веков, специфики противостояния двух основных течений демократического и консервативного дает возможность лучше понять и оценить современное положение российской системы образования. При этом необходим комплексный подход к изучаемой проблеме, литературе источникам.

В этой связи следует подчеркнуть важность обращения к региональному аспекту указанной проблемы. Весьма плодотворным представляется включение в исследовательский процесс материалов из разных регионов Российской империи. Тенденциозность изучения вопросов истории дореволюционного образования в советское время и существование определенных историографических лакун на Россия в конце 19 века диссертация этапе инициируют дальнейший исследовательский поиск при изучении данной проблематики.

Актуальность работы обусловлена также научной потребностью изучения истории российского образования для определения путей реформирования, а также оптимизации организации и функционирования Россия в конце 19 века диссертация образовательной системы.

В историографии темы можно выделить три периода: Исследования, вышедшие в дореволюционный, или дооктябрьский период составляют важную группу в историографии проблемы.

Их особенностью было то, что многие авторы являлись участниками описываемых событий. Это повышало ценность таких работ, но сказывалось на степени объективности. Данная особенность дореволюционной историографии создает трудность разделения работ на историографические труды исторические источники. Кольцова4 придавалось большое значение роли общества в развитии образования и говорилось о необходимости уменьшения влияния государства и Россия в конце 19 века диссертация на систему образования.

  1. Смена министров народного просвещения, чехарда реформ и кощрреформ, противоречие слова и дела объяснительных записрк и программ - доказательство этого дуализма. Становление и развитие современной системы профессионального сельскохозяйственного образования - дело общее.
  2. Урянхайский край рассматривается как часть Китая, его особая провинция, куда оформляется заграничный паспорт. Повседневная жизнь старой русской гимназии.
  3. В начальный период 1880-1903 гг.

Главными идеями, на которых 1 Фалъборк Г. Всеобщее образование в России. Народное образование в России.

Настольная книга по народному образованию в 4-х томах. Земство и народное образование. Итоги общественной мысли в области образования.

Основные вопросы организации школы в России. Обязательность обучения в России. В Россия в конце 19 века диссертация исследованиях акцент делается на особой роли государственной власти, церкви в развитии образования5. Авторы данной группы скептически или негативно относятся к демократическим Россия в конце 19 века диссертация обновления образования.

На первое место они ставят религиозно-патриотическое воспитание в школе. Микетов критикует положение об университетской автономии, говоря, что это автономия отдает высшую школу в руки революции6. Отдельное место в историографии занимают работы советского периода. Исторические исследования данного периода объединяла нацеленность на выполнение политического идеологического заказа власти. Они имели общие методологические подходы и единство оценок по целому кругу важных проблем.

По мнению некоторых современных исследователей А. Задачи русского просвещения в его прошлом и настоящем. Что сделало народное представительство третьего созыва. Государство и общество в реформировании российского школьного образования: Другой чертой советской историографии была недооценка образовательной роли учебных заведений в дооктябрьский период.

При этом в советской историографии, как правило, нейтрально или достаточно положительно оценивается деятельность демократически настроенных педагогов К. Негативные, уничижительные оценки давались консервативной педагогике, официальной правительственной политике в области образования. В довоенный период советской истории проблема реформирования народного образования в последние годы царского режима не интересовала исследователей. На наш взгляд это может объясняться господствовавшим в то время в исторической науке представлением о дореволюционной России как о полуколонии иностранного капитала10.

С другой стороны, это объясняется тем, что одним из достижений советской власти считалась полная ликвидация неграмотности и введение всеобщего начального обучения. Исследования довоенного периода преимущественно посвящены раз 11 12 витию студенческого движения и Россия в конце 19 века диссертация отдельных университетов.

Последнее отчасти связано с юбилеями некоторых высших учебных заведений. Отступлением от этой тенденции была работа E.

Медынского, в которой были рассмотрены многие общие вопросы развития педагогики и образовао Шшина Т.

Эволюция женского образования в России: Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Советская историография 50-х - 60-х годов. Университет и студенты в начале 60-х гг. Студенческое движение Московского университета в XIX столетии.

Высшая школа и революция. Казанский государственный университет. Ульянова-Ленина за 125 лет своего существования в 2-х томах.

  • К дореволюционным работам относятся работы Г;
  • Наши общие и специальные школы;
  • Полиция Российской империи 1862 1917 гг;
  • Реформа образования - не только органическая часть этих реформ, но и условие ее успешной реализации;
  • Поиск новых форм организации сельскохозяйственного производства, возрождение чувства хозяина на земле требуют более совершенной и адекватной системы подготовки кадров массовых профессий;
  • Проблемы подготовки учителей и методики преподавания истории в школе.

Казань, 1930; Манассеин B. Возникновение и развитие идеи учреждения Сибирского университета. История русской педагогики до Великой Октябрьской социалистической революции.

В послевоенный период, в 1950-х - 1980-х годах, политический прессинг несколько ослаб. Однако сохранялась идеологическая зависимость авторов, что влияло на идеи их работ и выводы, к которым они приходили. В это время по-прежнему оставался ведущим интерес к истории отдельных учебных заведений14 и студенческому движению15.

В этой работе большое внимание уделено политике Россия в конце 19 века диссертация партии в сфере образования, говорится о методике преподавания, приводятся статистические данные о состоянии системы образования России в начале XX века.

В ней рассказывается о студенческих забастовках 1910 г. Особо можно выделить два издания сборников научных трудов под редакцией Э.

По верному замечанию А. Общественно-педагогическое движение рассматривалось как социальный феномен и предмет историческо 14 См. Томский государственный университет. Ленинградский университет за советские годы 1917-1947. Революционное студенческое Россия в конце 19 века диссертация в России.

Студенческое движение эпохи трех российских революций. Столыпин и Третья Дума. В последней монографии этой серии много внимания уделено общественно-педагогическому движению, его подъёму в начале прошлого века, внутренней политике в области образования и творчеству российских ученых-педагогов К. В книге на основании большого круга источников освещены основные проблемы отечественного образования.

В 1982 году выходит в свет исследование A. Подробно рассматриваются такие вопросы: Также в книге описывается т. Лениным народнических проектов в области образования21.

Советская историография отечественного образования достаточно обширна. В ней освещены различные проблемы истории школы, государственной политики в сфере образования, уделялось внимание и вопросам участия общественных сил в развитии образования.

  1. Эволюция женского образования в России.
  2. Следовательно, материально-техническая и учебная база сельских профтехшкол соответствовала запросам времени и давала возможность осуществлять подготовку кадров массовых профессий для аграрного производства, способных вести и организовывать хозяйство по-новому.
  3. К пятой группе относятся исследования зарубежных историков. Следовательно, в стенах сельскохозяйственных учебных заведений опыт крестьянского земледелия соединялся с ценностями модернизации и передавался учащимся.
  4. Витте и вплоть до смерти автора дневника в 1916 г.

Одновременно доминирование 19 Поздняков А. Начальное образование в дореволюционной России.

  • Проекты введения всеобщего начального обучения;
  • Россия в конце XIX - начале XX веков вступила в переход от архаичного аграрного общества к современной индустриальной цивилизации, изживая старые атрибуты отмена подушной подати и развивая новые институты введение подоходного налога.

На рубеже 1980 - 1990-х годов начала складываться современная историография отечественного образования. В результате кардинальных политических и социально-экономических перемен научное сообщество освободилось от давления марксистско-ленинской идеологии, что особенно способствовало развитию исторической науки, так как исторические исследования в советское время Россия в конце 19 века диссертация под усиленным прессингом партийного руководства.

Современная историография отличается многообразием подходов к изучению политики в сфере образования и практики её реализации, серьёзными расхождениями в оценках и выводах.

Автор книги Россия в конце 19 века диссертация, что предтечей реформ в области образования было создание централизованного российского государства. К сожалению, небольшой объём при очень широких хронологических рамках исследования начиная с Ивана Грозного делает работу В.

Липника обзорной и лишает её глубокого анализа.

VK
OK
MR
GP