Оригинальные студенческие работы


Музыкальные способности детей дошкольного возраста диссертация

Теоретико-методологические основы изучения полифонических музыкальных способностей у детей 4-5 лет 1. Полифонические музыкальные способности как компонент 12 сенсомоторных музыкальных способностей детей 4-5 лет. Особенности развития сенсомоторных музыкальных 39 способностей детей 4-5 лет. Роль учителя музыки в развитии сенсомоторных 68 музыкальных способностей детей 4-5 лет.

Опытно-экспериментальное обоснование развития 84 полифонических музыкальных способностей у музыкальные способности детей дошкольного возраста диссертация 4-5 лет. Психолого-педагогические условия развития 84 полифонических музыкальных способностей у детей 4-5 лет.

  • Просвещение, 1973 14,94 пл;
  • Моторная зрелость детей и влияние на нее различных физических упражнений;
  • Музыкальные способности детей старшего дошкольного возраста выступают формирующимся личностным качеством, содержанием которого является в различной степени осознанное ценностное отношение к музыке, в том числе к народным инструментам, проявляющееся в признании ее красоты, потребности слушать и первоначальных оценках музыкальных произведений;
  • Ритмика в театральной школе;
  • Изд-во Ин-та психотерапии, 2004.

Организация и анализ данных экспериментальной работы по 94 развитию полифонических музыкальных способностей детей 4-5 лет. В государственной политике возрастает интерес к разработке данных проблем в связи с появлением исследований, выявляющих взаимообусловленность развития общих и специальных, в частности музыкальных способностей Г.

Музыкальным способностям посвящены многочисленные научные исследования JI.

Философский аспект раскрытия сущности музыкальных способностей личности

На основе данных разработок созданы музыкальные способности детей дошкольного возраста диссертация музыкального развития детей. Дети, получившие подобный музыкально-сенсорный опыт эмоционально отзывчивы на музыку, развиты в ладовом, ритмическом отношении. Ветлугина развития способностей ребёнка, о скрытых, не выявленных возможностях обучения детей дошкольного возраста.

В современной психологии, педагогике ведётся интенсивное изучение проблемы музыкальных способностей их развития в дошкольном возрасте Thomas W. При этом полифонические музыкальные способности не включены в структуру музыкальных способностей детей 4-5 лет, им не дано определения, не выявлен механизм их развития.

В то же время в списке произведений, предназначенных для изучения в первом классе класс фортепианоприсутствуют полифонические произведения, исполнение которых, несомненно, требует определённого уровня развития полифонических музыкальных способностей у детей уже на начальном этапе их обучения в музыкальной школе.

В связи с этим возникают противоречия: Осознание данных противоречий обусловило выбор нами темы диссертации: Проблема заключается в том, что полифонические музыкальные способности детей 4-5 лет как психолого-педагогический процесс пока ещё недостаточно изучен, не управляем, что приводит к негативным последствиям в подготовке ребёнка к обучению в инструментальном классе музыкальной школы, а именно: Теоретико-методологическую основу нашего исследования составили фундаментальные принципы учения о человеке как целостном природном и общественном существе.

В исследовании реализован системный подход, основанный на субъект-субъектном взаимодействии педагога и ребёнка; гуманно-личностный подход, приобретающий всё большее значение в связи с гуманизацией образования.

Шадрикова; на концепцию педагогических технологий Музыкальные способности детей дошкольного возраста диссертация.

Спирина; на концепцию педагогических способностей H. В исследовании использован ряд научных положений: Бернштейна; об особенностях психофизиологического развития детей дошкольного возраста Э. С целью выявления свойств и особенностей музыкального искусства были проанализированы труды по теории музыки Б. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования использовался комплекс взаимодополняющих методов: Тарасова ; теоретическое обобщение данных экспериментальной работы; методы математической обработки данных непараметрический критерий у2, метод факторного и корреляционного анализа.

Для статистической обработки и анализа использовалась программа SPSS 13. В общей сложности в исследовании приняло участие 286 детей в возрасте от 3 до 7 лет. Исследование проводилось музыкальные способности детей дошкольного возраста диссертация несколько этапов.

Доказана возможность развития полифонических музыкальных способностей у детей 4-5 лет на занятиях в доинструментальной группе музыкальной школы. В сенсомоторные музыкальные способности включены полифонические музыкальные способности. Обнаружены 2 группы факторов, определяющих развитие полифонических музыкальных способностей у детей 4-5 лет: Выявлены и теоретически обоснованы психолого-педагогические условия эффективности профессиональной педагогической деятельности учителя музыки, направленной на развитие полифонических музыкальных способностей детей 4-5 лет: Определён инновационный компонент музыкальных способностей детей 4-5 лет - полифонические музыкальные способности, влияющий на готовность ребёнка к обучению его в инструментальном классе музыкальной школы.

Дано определение полифоническим музыкальным способностям, состоящих в свойстве функциональных систем, реализующих отдельные музыкальные способности детей дошкольного возраста диссертация функции, имеющих индивидуальную меру выраженности и проявляющихся в успешности и качественном своеобразии освоения полифонии.

Дано определение андро-педагогической модели со-трудничества, являющей собой учебное взаимодействие учителя, ребёнка учащегосяродителя. Разработана диагностика полифонических музыкальных способностей детей 4-5 лет. Установлена взаимосвязь педагогического действия и развития полифонических музыкальных способностей детей 4-5 лет на основе дифференцированного подхода учителя музыки к ребёнку в условиях андро-педагогического со-трудничества.

Разработана программа развития музыкальных способностей у детей 4-5 лет, включающая в себя полифонические музыкальные способности. Даны психолого-педагогические рекомендации для преподавателей музыкальных школ, музыкальные способности детей дошкольного возраста диссертация, музыкальных руководителей детских дошкольных образовательных учреждений, направленные на создание условий для эффективного развития полифонических музыкальные способности детей дошкольного возраста диссертация способностей детей 4-5 лет.

Достоверность и надёжность полученных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных параметров работы; комплексным применением теоретических и эмпирических методов, адекватных его объекту, целям и задачам; длительностью опытно-экспериментального изучения и непосредственным участием автора в педагогическом процессе музыкальной школы; разнообразием источников психолого-педагогической искусствоведческой информации; опытно-экспериментальной проверкой гипотезы; качественным анализом полученного фактического материала; статистической обработки исходных данных.

  • Музыкальные способности связаны с эмоционально - образной формой отражения действительности, поэтому условиями их развития является включение субъекта в значимую для него деятельность, обеспечивающую сопереживание и эмоциональное переживание музыкального произведения;
  • Физкультура и спорт, 1975.

Положения, выносимые на защиту: Полифонические музыкальные способности возможно и необходимо развивать у ребёнка 4-5 лет в доинструментальный период его обучения в музыкальной школе. Подструктура сенсомоторных музыкальных способностей детей 4-5 лет включает в себя полифонический компонент.

К факторам, влияющим на развитие полифонических музыкальных способностей детей 4-5 лет, относятся: Полифонические музыкальные способности детей 4-5 лет успешно развиваются при реализации учителем музыки в процессе профессиональной педагогической деятельности уровневого механизма развития полифонических способностей, состоящего из функционального, оперативного и мотивационного уровня.

Важнейшим условием, определяющим эффективность профессиональной педагогической деятельности учителя музыки, направленной на развитие музыкальных полифонических способностей у детей 4-5 лет является андро-педагогическая модель со-трудничества.

Апробация и внедрение полученных результатов. Белинского; освещались в научных докладах и сообщениях на научных конференциях: В целях практического внедрения результатов исследования автором проведены лекционные и практические занятия с преподавателями детских музыкальных школ области и города Пензы по разработанной экспериментальной программе. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка основной литературы и приложений. В тексте диссертации содержатся таблицы и рисунки.

Результаты исследования по поводу возможности развития полифонических сенсомоторных музыкальных способностей у детей 4-5 лет позволяют предположить, что ребёнок в данном возрасте способен одновременно осуществлять контроль за двумя или более выполняемых действия или процесса.

Развитие сенсомоторных музыкальных способностей предполагает развитие всей совокупности психических функций ребёнка. Результаты корреляционного анализа подтверждают необходимость комплексного развития совокупности сенсомоторных музыкальных способностей.

Музыкальные способности детей дошкольного возраста диссертация этом высокий коэффициент корреляции между полифоническими способностями интервальным слухом, чувством ритма, тембра показывает, что полифонический компонент сенсомоторных способностей в большей мере зависит от развития данных способностей, а не от уровня развития звуковысотного слуха музыкальные способности детей дошкольного возраста диссертация это предполагалось определённой частью исследователей.

Уровень развития музыкальных сенсомоторных способностей у детей в экспериментальных группах существенно музыкальные способности детей дошкольного возраста диссертация аналогичные показатели в контрольных группах таблицы 3-5что доказывает результативность построенной и реализованной нами модели развития музыкальных способностей у детей 4-5 лет рис. Наблюдения за детьми в процессе эксперимента позволяют утверждать, что развитие сенсомоторных музыкальных способностей оказывают формирующее воздействие на такие свойства личности ребёнка как воля, трудолюбие, обогащает его духовный мир.

  • Schott, New York, 1987;
  • Социально-культурная деятельность детейдошкольного возраста на основе использования игротерапии;
  • Методика диагностики эстетических способностей детей 3-5 лет;
  • Воспитание речи у детей с моторной алалией;
  • Вследствие того, что дошкольный возраст особенно сензитивен в отношении музыкальности, важным условием развития музыкальных способностей является их развитие на ранних этапах онтогенеза.

Неуклонный рост уровня развития музыкальных способностей от игры к игре, даёт основание утверждать, что разработанные нами игры, сказки, игровые упражнения лежащие в музыкальные способности детей дошкольного возраста диссертация экспериментальной программы способны быть не только диагностирующими, но и развивающими методами развития сенсомоторных музыкальных способностей детей 4-5 лет в том числе и полифонических сенсомоторных музыкальных способностей.

Заключение В настоящее время появились работы, свидетельствующие о том, что развитие музыкальных способностей оказывает влияние на развитие общих способностей ребёнка, а занятия музыкой является благом для его личностного развития. Однако, начальный период обучения игре на инструменте является для многих детей непреодолимой трудностью. В ходе исследования нами обнаружено, что трудности начального периода обучения ребёнка игре на инструменте фортепиано во многом обусловлены отсутствием развития его полифонических музыкальных способностей, которые, как показал анализ, необходимы ребёнку не только для освоения полифонической музыки, но и для разучивания музыкальные способности детей дошкольного возраста диссертация произведений гомофонно-гармонического склада.

Таким образом, у ребёнка до начала изучения полифонической музыки, и даже до начала его обучения игре на инструменте должны быть на определённом уровне развиты полифонические способности. Однако в существующих методиках музыкального воспитания детей 4-5 лет данные способности не развиваются.

На основе анализа научной литературы удалось выявить, что данные специальные музыкальные способности основаны на общих способностях ребёнка высокий уровень развития распределения внимания, координации движенийкоторые и позволяют ему воспринимать или воспроизводить два или более одновременно протекающих, различных, но взаимосвязанных между собой процессов.

Поведённая диагностика показала, что данные способности не развиваются у детей 4-5 лет в обычной жизнедеятельности.

Имея цель развития полифонических музыкальных способностей у детей 4-5 лет в процессе профессиональной педагогической деятельности учителя музыки, необходимо было выявить и привести в движение механизм развития данных способностей. Основываясь на выводах В. Шадрикова, мы предположили, что полифонические музыкальные способности имеют уровневый механизм развития функциональный, оперативный, мотивационный.

Дети экспериментальных групп не проходили никакого отбора. Тем не менее, на заключительном, контрольном этапе эксперимента они показали достаточно высокий уровень развития полифонических музыкальных способностей особенно на функциональном уровне.

Это свидетельствует о том, что данные способности могут быть развиты у значительной части детей 4-5 лет в процессе специального обучения. При этом мы признаём, что для подтверждения данного вывода необходимо большее количество обследуемых детей. Нами экспериментально доказано, что развитие полифонических музыкальных способностей возможно в ненасильственной развивающей среде. Обучение в экспериментальных группах было основано на сказочно-игровой деятельности, применении андро-педагогической модели со-трудничества, дифференцированном подходе педагога к ребёнку.

Выявленные нами условия эффективности профессиональной педагогической деятельности учителя музыки, состоящие музыкальные способности детей дошкольного возраста диссертация взаимосвязи психологических, педагогических и музыкальных знаний с содержанием, формами и методами педагогической деятельности; обеспечении педагогом взаимосвязи эмоционально-волевого интеллектуального развития личности ребёнка; применении дифференцированного подхода педагога к ребёнку в музыкальные способности детей дошкольного возраста диссертация андро-педагогического со-трудничества действительно обеспечивают функционирование механизма развития полифонических музыкальных способностей у детей 4-5 лет.

Развитие полифонических музыкальных способностей на занятиях в экспериментальных музыкальные способности детей дошкольного возраста диссертация позволило сформировать у детей 4-5 лет умения и навыки координировать два различных и взаимосвязанных между собой действия.

На основе данного развития были сформированы умения и навыки одновременного воспроизведения двух различных ритмических рисунков в двух руках одновременно. Несомненно, полученные ребёнком 4-5 лет умения и навыки окажут положительное влияние на его подготовку к инструментальному этапу обучения в музыкальной школе.

Экспериментальным путём мы установили, что полифонические музыкальные способности у детей 4-5 лет: В ходе исследования были выявлены проблемы, которые, по нашему мнению, требуют дополнительного исследования. Применение механизма развития музыкальных способностей.

Выготского для детей с отставанием в психическом развитии. Развитие навыков в доинструментальном периоде у детей 4-5 лет, необходимых им в инструментальном периоде обучения в музыкальной школе. Изучение роли андро-педагогической модели со-трудничества, применяемой нами в обучении детей 4-5 лет при развитии других специальных способностей. Осознание роли полифонических способностей в общем развитии детей дошкольного возраста. Исследование нового вида мышления, основанного на полифонических сенсомоторных музыкальные способности детей дошкольного возраста диссертация и распределении внимания.

Музыка, 1966 11 п. Игровое сольфеджио 2 ч. Чайковского, 1997 3,75 п. Просвещение, 1983 13,0 п. Человек как предмет познания. Диагностика музыкальных способностей детей. Музыкальное воспитание в школе.

Музыка, 1978 8,36 п.

Новые очерки по психологии искусства. Прометей, 1994 22,0 п. Вопросы теории и технологии.

VK
OK
MR
GP