Оригинальные студенческие работы


Диссертация по мотивации по физической культуре

Общая психология, психология личности, история психологии Количество cтраниц: Понятие выносливости и ее психофизиологическая характеристика. Выносливость как исторический и культурный феномен в развитии общества.

  • Если изучение в вузе разных предметов общекультурной и профессиональной направленности дает видимый прирост знаний и умений студентов по сравнению со школой, то занятия физкультурой не ориентированы на решение этой задачи;
  • На основании выявленных противоречий обозначилась проблема, которая заключается в исследовании педагогических условий формирования мотивации занятия спортом учащихся, что и обусловило выбор темы исследования;
  • Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

Выносливость как компонент личности и его влияние на эффективность деятельности и мотивационную сферу. Исследования выносливости как критерия работоспособности человека. Психологические элементы структуры выносливости. Выносливость и структура ценностных ориентаций личности.

Значение воспитания выносливости на стадии жизненного самоопределения личности.

Возникновение мотивации к развитию выносливости. Задачи и методы исследования. Результаты исследования взаимосвязи индивидуально-типологических особенностей, мотивационной сферы и выносливости. Индивидуально-типологические и личностные особенности как компоненты выносливости юношей.

Индивидуально-типологические и личностные особенности как компоненты выносливости девушек. Общие индивидуально-типологические и личностные компоненты выносливости. Результаты факторного анализа личностных особенностей и общей выносливости юношей и девушек.

Исследование индивидуально-типологических особенностей и мотивационной сферы личности с различным уровнем общей выносливости. Результаты исследования личностных особенностей юношей с различным уровнем общей выносливости.

Результаты исследований личностных особенностей девушек с различным уровнем общей выносливости. Тендерная дифференциация различий личностных особенностей юношей и девушек. Динамика мотивационной сферы учащихся диссертация по мотивации по физической культуре классов в условиях педагогического эксперимента. Динамика уровня общей диссертация по мотивации по физической культуре учащихся 10-11 классов в условиях педагогического эксперимента. Огромный поток информации, который подлежит быстрой и качественной обработке, диссертация по мотивации по физической культуре, как правило, на фоне значительного утомления, неблагоприятная экологическая обстановка, постоянные стрессовые ситуации - все это негативно сказывается на состоянии здоровья и физической активности человека.

Снижение уровня физической и психической работоспособности человека приводит к падению эффективности его деятельности, следствием чего является низкая способность к самореализации. В связи с этим, особое значение приобретает необходимость воспитания выносливости - одного из важнейших качеств человека, которое, в самом общем смысле, представляет собой способность эффективно противостоять неблагоприятным факторам внешней и внутренней среды и сохранять работоспособность [5, 45, 60, 100, 162].

Исключительно выносливость определяет адаптацию и устойчивость к различным разрушающим факторам, обеспечивает возможность творческого раскрытия личности и служит важным условием ее профориентации, особенно на этапе жизненного самоопределения. Сегодня мы обнаруживаем, что основной образовательной задачей, постановка которой обусловлена социальным заказом, является подготовка высокоактивной личности, профессионально мобильного специалиста, который может себя комфортно чувствовать в любых условиях.

Особое значение приобретает данное качество в спорте высших достижений, который сегодня характеризуется значительным изменением условий деятельности, увеличением объема тренировочных и соревновательных нагрузок. В связи с этим, очевидно, что выполнение предъявляемых нагрузок возможно только атлетами, обладающими высокой устойчивостью к утомительным тренировкам и длительным, напряженным соревнованиям. Следует отметить, что проблема воспитания и совершенствования выносливости возникла давно имеет многовековую историю.

Рассмотрение явления физической выносливости в историческом аспекте обнаруживает, что именно выносливость человека являет собой особый фактор, обеспечивающий социокультурное развитие многих народов на разных этапах становления общественно-экономической формации. Осознание социального и культурного значения выносливости, предположения диссертация по мотивации по физической культуре том, что значительный функциональный резерв выступает основой социально-важных характеристик личности, объясняют тот факт, что с древних времен человечество испытывало потребность в воспитании выносливых воинов и тружеников искало пути и способы повышения функциональных возможностей организма.

Заинтересованность общества в создании универсальной системы воспитания выносливости и сегодня, безусловно, очевидна. Выносливость, диссертация по мотивации по физической культуре основа психической гармонии и здоровья, диссертация по мотивации по физической культуре развития человека, достижений в учебной и трудовой деятельности, остается сегодня главным фактором успешной социализации и самореализации личности [78, 83].

Несмотря на давнюю историю разработки вопроса воспитания выносливости, углубленное исследование выносливости и факторов ее определяющих началось в 19 веке.

За это время был накоплен достаточный теоретический и практический опыт исследований выносливости, были разработаны различные системы совершенствования этого физического качества, считавшиеся в определенные периоды наиболее эффективными. Огромный вклад в разрешение проблем воспитания выносливости внесли К. Купер, автор знаменитой системы аэробики, А. Лидьярд и его система марафонской тренировки, а также ряд отеявственных специалистов, в числе которых Ф. Суслов, один из авторов современной системы диссертация по мотивации по физической культуре подготовки [83, 86, 155, 157].

Однако мы обнаруживаем, что проблема воспитания выносливости имеет не только педагогические и физиологические, но и, прежде всего, психологические и социальные аспекты, раскрытие которых представляет особый интерес и значение, и позволяет по-новому решать вопросы поиска эффективных средств и методов воспитания выносливости, а также создания новых, более совершенных тренировочных программ.

Это требует углубления исследований теоретических и практических проблем выносливости, подробного рассмотрения и научного обоснования именно психологических факторов, влияющих на ее совершенствование. Результаты работ, посвященных изучению психофизиологических основ выносливости показали, что эффективность борьбы с утомлением в значительной степени обусловлена индивидуально-типологическими особенностями, первостепенное место среди которых, занимает мотивация [59, 60, 148].

Эта зависимость в существенной степени определяется тем, что мотивация формирует цели и положительное отношение к объективно утомительной, длительной деятельности, которая, в этом случае, приобретает для субъекта личностный смысл и значимость. Поэтому становится необходимым привлекать к анализу проблемы выносливости человека, механизмы, связанные с особенностями формирования мотивационной сферы. Проблема повышения выносливости и формирования мотивации к ее воспитанию приобретает особое значение на этапе жизненного самоопределения человека - в юношеском возрасте.

Согласно результатам исследований последних лет, рост различных показателей выносливости у девушек в возрасте 15-17 лет резко замедляется, останавливается или даже ухудшается, а среднегодовой прирост общей выносливости у юношей составляет лишь 2. Между тем, исключительно в этом возрастном периоде закладываются основы физической культуры личности, и формируется ее моторный и функциональный потенциал, выступающие главным условием сохранения здоровья, поддержания физической и психической активности и обеспечивающие эффективную самореализацию в профессиональной сфере.

В то же время, специалисты отмечают, что именно у учащихся старших классов в возрасте 14-17 лет наблюдается резкий спад интереса к физической культуре [57, 60, 67]. Снижение мотивации к физическому самосовершенствованию и, в частности, к воспитанию общей выносливости, является одной из причин нарушения здоровья и снижения активности современных юношей и девушек.

Решение этой проблемы видится в использовании технологий, которые обеспечивают сохранение мотивации к физической культуре путем формирования стремления достичь отдаленную во времени цель, отвечающую интересам юношей. Проведенный анализ работ по проблеме исследования показывает, что отсутствует единый подход к решению рассматриваемой проблемы.

Исследования психологических основ выносливости, осуществляемые без применения системного подхода, являются, диссертация по мотивации по физической культуре наш взгляд, односторонними. Это затрудняет выработку рекомендаций по организации практических мер воспитания выносливости у учащихся старших классов и требует дальнейшей разработки. Названная нами проблема определила выбор темы исследования: В результате анализа проблемы, нами была выдвинута гипотеза исследования.

Предполагалось, что формирование стойкой, положительной мотивации к воспитанию общей выносливости как необходимого фактора самоактуализации что является особенно важным на этапе жизненного самоопределения личности учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы обеспечит надежную основу для активной самореализации диссертация по мотивации по физической культуре во всех сферах жизни, посредством увеличения функциональных резервов организма, создания новых повышенных условия функционирования личности.

Объект исследования - процесс воспитания общей выносливости как фактора самоактуализации личности учащихся общеобразовательной школы в условиях учебной избираемой профессиональной деятельности. Предмет исследования - психолого-педагогические особенности, механизмы и закономерности формирования мотивации к воспитанию выносливости у учащихся 10-11 классов. Методологической основой исследования явились современные педагогические, философские и психологические теории, определяющие процесс самоактуализации личности как целенаправленное развитие всех ее потенции через специально организованную деятельность.

Источником исследования являются фундаментальные положения теории физического воспитания и спорта, разработанные Б. Абульхановой - Славской, A. Роджерсом, труды по теории мотивации X.

Исследование базируется на концептуальных положениях теории физического воспитания, рассматриваемых в работах П. Суслова; на концепциях психологии здоровья, физического воспитания и спорта, изложенных в работах А. Фетискина; диссертация по мотивации по физической культуре концептуальных положениях психологии личности, социальной психологии и педагогической психологии, сформулированных в трудах А.

Научная новизна работы заключается в следующем: В выполненной работе впервые показаны и описаны особенности структуры психологической составляющей выносливости, определяющей ее воспитание и совершенствование как актуального фактора профессионального самоопределения личности. В проведенном исследовании, показано влияние психологических особенностей испытуемых, учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы, на уровень выносливости как целостного проявления личности, с отражением отдельных, ключевых компонентов на разных психофизиологических уровнях.

Кроме того, новым, по сравнению с предыдущими практическими исследованиями, явилось исследование и анализ особенностей мотивационной сферы и жизненных ценностей, формирующихся в процессе воспитания и совершенствования общей выносливости у учащихся 10-11 классов.

Это позволило прийти к новым положениям о зависимости эффективности самоактуализации личности от уровня общей выносливости, которая, в свою очередь, определяется комплексом биологически и социально обусловленных свойств, представляющих динамические структуры с внешней и внутренней взаимообусловленностью.

В них высшие мотивационные уровни, оставаясь ведущими, находятся в причинной взаимосвязи с биологическими, типологическими уровнями, определяющими приспособление к утомительной деятельности. Разработана и экспериментально обоснована методика формирования мотивации к воспитанию общей выносливости как одному из важнейших факторов успешной самореализации личности учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ.

При рассмотрении влияния мотивации на выносливость испытуемых, установлена и подтверждена возможность целенаправленного повышения уровня общей выносливости с помощью диссертация по мотивации по физической культуре воздействия. Теоретическая значимость исследования заключается в разработке и теоретическом обосновании комплекса психолого-педагогических условий, направленных на формирование мотивации к воспитанию выносливости как фактору самоактуализации личности на этапе жизненного самоопределения.

Практическая значимость диссертация по мотивации по физической культуре заключается в использовании: Разработанные нами рекомендации отражают содержание и особенности процесса формирования социально зрелой личности посредством увеличения ее функциональных резервов.

  • Система психологии и теория отражения;
  • Концепция формирования физической культуры человека.

На защиту выносятся следующие положения: Выносливость человека являет собой диссертация по мотивации по физической культуре фактор культурного и социально-экономического становления общества, сопровождающий человечество на всем протяжении его развития; 2. Возможность эффективного воспитания выносливости при формировании стойкой мотивации к повышению функциональных возможностей организма как необходимого условия достижения целей в учебной избираемой профессиональной деятельности; 3.

Выносливость выступает физическим фактором, способствующим развитию личностных характеристик определяющих социальную надежность, социальную активность, адаптивность личности и способность к ее эффективной самореализации в учебной, профессиональной и спортивной деятельности.

  • Решение этой проблемы во многом определяется совершенствованием эффективности общения педагогов и студентов;
  • Темпы прироста скоростно-силовых качеств у детей младшего и среднего школьного возраста в связи с критическими периодами развития двигательных функций;
  • Теоретическую основу исследования составляют работы о значимости активности и самостоятельности, побуждающие мотивацию у школьников к различным видам деятельности Г.

Проблема воспитания выносливости, качества, выступающего показателем стабильности и важнейшего фактора самораскрытия личности, имеет историческое, социальное, педагогическое и философское значение. Положения о факторах и механизмах, влияющих на воспитание и проявление выносливости, существующие в настоящее время, носят гипотетический характер и недостаточно подкреплены экспериментальными данными, что диссертация по мотивации по физической культуре продолжения комплексных теоретических и практических исследований.

Решение проблемы воспитания выносливости обеспечит эффективную адаптацию личности в современном технологическом обществе и снизит негативное влияние процесса урбанизации.

В результате исследований взаимосвязи выносливости с индивидуально-типологическими особенностями учащихся 10-11 классов установлено, что эта взаимосвязь в значительной степени определяется половыми особенностями субъекта.

Выявлено, что ведущими факторами, находящимися во взаимосвязи с уровнем проявления общей выносливости у юношей, являются подвижность нервных процессов и преобладание второй сигнальной системы, интеллектуальный компонент, высокий уровень мотивации достижения и компоненты, отражающие диссертация по мотивации по физической культуре положение дел и предвидимый или планируемый ход последующих событий; 2.

Установлено, диссертация по мотивации по физической культуре общая выносливость у девушек находится во взаимосвязи с силой нервных процессов по возбуждению и подвижностью нервных процессов, эмоциональной устойчивостью, способностью к самоконтролю, смелостью и активностью, уровнем личностной тревожности, самооценкой и уровнем притязаний, мотивацией достижения и компонентами, характеризующих оценку сложности деятельности; 3. Определено, что общими свойствами, влияющими на проявление общей выносливости у учащихся 10-11 классов, являются подвижность нервных процессов, мотивация достижения и мотивационные компоненты оценки субъектом собственных возможностей; III.

В результате факторного анализа результатов исследования структурных механизмов и закономерностей формирования мотивации к воспитанию выносливости установлено: Формирование мотивации к воспитанию и совершенствованию общей выносливости у учащихся 10-11 классов происходит в результате определения диссертация по мотивации по физической культуре личностного смысла наличия значительных функциональных резервов для эффективного выполнения деятельности и достижения поставленных целей.

Ведущими, в данном случае, выступают первичные потребности в самодетерминации и компетентности. Результаты экспериментального исследования особенностей применения разработанного тренинга, направленного на формирование мотивации к воспитанию общей выносливости, показали, что произошли социально-позитивные изменения мотивационной сферы и ценностных ориентаций, увеличилась потребность в достижении, повысилась значимость выносливости как профессионально-важного качества, изменилось на поведенческом уровне отношение к проявлению физической активности и воспитанию выносливости.

Комплексное применение на уроках физической культуры в течение 32 недель методов повышения мотивации в сочетании с упражнениями, направленными на воспитание и совершенствование общей выносливости, вызывает прирост показателей выносливости в шестиминутном диссертация по мотивации по физической культуре на 6.

Определение индивидуальной устойчивости к деятельности, протекающей на фоне развивающегося утомления. Базовыми психофизиологическими свойствами, которые выступают показателями выносливости, в данном случае являются: К показателям, снижающим способность к проявлению выносливости, у юношей и девушек относятся: Комплексная диагностика индивидуально-типологических свойств личности, с применением методик различного уровня, обеспечивающих достоверное выявление компонентов, влияющих на воспитание выносливости.

Воспитание и совершенствование общей выносливости целесообразно осуществлять при наличии высокого уровня мотивации, который возможен при установлении смысловой связи между ведущими личностными предпочтениями учебными или профессиональными целями и выполнением необходимой деятельности, требующей проявления выносливости и обладающей тренирующим эффектом.

Формирование мотивации к воспитанию общей выносливости и воспитание выносливости эффективно в случае выявления и учета особенностей свойств нервной системы, темперамента, основных черт и ведущих потребностей личности. При этом главными составляющими мотивации к воспитанию выносливости, которые следует актуализировать, выступают потребность в достижении, реализуемая в учебной, избираемой профессиональной сфере и сфере физической активности.

VK
OK
MR
GP