Оригинальные студенческие работы


Диссертация на тему проектная деятельность учащихся

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: Проектная деятельность как историко-педагогический феномен. Особенности развития познавательных интересов старшеклассников в проектной деятельности. Организационно-педагогические возможности нейтрализации негативных побочных эффектов групповой проектной деятельности учащихся.

Экспериментальное исследование цели и содержания проектной деятельности учащихся старших классов. Анализ динамики развития познавательных интересов старшеклассников в процессе проектной деятельности.

Развитие познавательных интересов учащихся может быть сегодня рассмотрено в ракурсе проблемы повышения качества образования.

В настоящее время в обеспечении качества российского общего образования существуют определенные трудности, связанные с недостаточным уровнем математической компетентности, грамотности чтения значительной части учащихся, их неумением применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях, о чем свидетельствуют.

В связи с этим становится актуальным поиск средств, обеспечивающих повышение образовательной подготовки выпускников школ, способных полноценно функционировать в современном постиндустриальном обществе — гибко адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям, активно взаимодействовать с социумом в различных сферах жизнедеятельности, самостоятельно решать различные проблемы личного и социального характера.

Реализуемые в настоящее время меры по повышению качества российского образования в рамках его модернизации стандартизация содержания, введение Единых государственных экзаменов зачастую носят достаточно прагматичный характер, направленный на ситуативное преодоление существующих диссертация на тему проектная деятельность учащихся, и не делают акцент на развитии познавательных интересов учащихся, имплицитно детерминирующих успешность образовательной деятельности.

На наш взгляд, долгосрочный результат в образовании может быть достигнут на основе познавательных интересов учащихся, определяющих их активность и самостоятельность в познании окружающей действительности.

Проблема развития познавательных интересов имеет особую актуальность в старшем школьном возрасте, что обусловлено необходимостью жизненного и профессионального самоопределения. В качестве адекватного средства развития познавательных интересов старшеклассников может рассматриваться их проектная деятельность. Проблема проектной деятельности учащихся и развития их познавательных интересов не является абсолютно, новой в педагогической теории и практике.

В настоящее время диссертация на тему проектная деятельность учащихся деятельность учащихся является предметом историко-педагогических исследований Л. Матяш и методических особенностей М. Различные аспекты проблемы развития познавательных интересов учащихся нашли отражение в научных работах, раскрывающих сущность познавательного интереса Б.

Вместе с тем, в педагогической теории не выявлены содержательные особенности проектной деятельности и педагогические условия и способы ее организации, обеспечивающие успешное развитие познавательных интересов учащихся; не определены возможные негативные побочные эффекты групповой проектной деятельности, препятствующие продуктивному развитию познавательных интересов старшеклассников, а также педагогически целесообразные способы их преодоления.

Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена существующими противоречиями: Перечисленные обстоятельства, связанные с социальной востребованностью проектной деятельности старшеклассников и недостаточной разработанностью ее отдельных аспектов в педагогической теории, диссертация на тему проектная деятельность учащихся выбор темы диссертационного исследования: Цель исследования - раскрыть и теоретически обосновать педагогические возможности проектной деятельности как средства развития познавательных интересов старшеклассников.

  • Обучение и воспитание одаренных подростков в парадигме барьерной педагогики;
  • Интеллектуальная активность как проблема творчества;
  • Начальное образование в региональной системе;
  • В педагогической науке и практике продолжается активный поиск средств, направленных на содействие развитию социальной ответственности у школьников в образовательном процессе;
  • Необходимость проверки гипотезы и достижения поставленной цели обусловили постановку и решение следующих задач исследования:

Объект исследования - развивающий потенциал проектной деятельности учащихся. Предмет исследования - педагогические возможности проектной деятельности как средства развития познавательных интересов учащихся старших классов. Проектная деятельность может выступать эффективным средством развития познавательных интересов старшеклассников, если: Групповая проектная деятельность может оказывать не только положительное влияние на развитие личности учащихся, но иметь негативные побочные эффекты, препятствующие развитию познавательных интересов участников.

Негативные побочные эффекты групповой проектной деятельности будут успешно преодолены, если будет сформирована проектная группа, характеризующаяся комплементарностью, симметричным взаимодоверием и высоким ценностно-ориентационным единством участников. Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач исследования: Осуществить междисциплинарный теоретический анализ проектной деятельности учащихся и на его основе выделить диссертация на тему проектная деятельность учащихся существенные признаки, способствующие личностному развитию участников.

Определить развивающий эффект различных типов проектов учащихся исследовать практику диссертация на тему проектная деятельность учащихся организации в старших классах школы.

  1. У учащихся формируются умения оптимально спланировать действия, предусмотреть возможные пути развития ситуации, принимать адекватные решения, оценить полученные результаты. Дополнительное профессиональное педагогическое образование.
  2. Педагогические условия активизации профессионального обучения.
  3. Значимая роль в формировании данных качеств личности отводится школе, которая должна выстроить систему профессиональной ориентации в соответствии с современными требованиями. Изд-во Института профессионального образования МО России, 1995 25.
  4. Психология освоения правил детьми дошкольного возраста Текст. Для решения этой проблемы предлагаемый курс информатики выстроен таким образом, чтобы вопросы, связанные с алгоритмизацией и программированием, изучались непрерывно с 5-го по 11-й класс.
  5. Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе проведения опытно-экспериментальной работы в 2001-2008г.

Раскрыть особенности проектной деятельности учащихся в плане ее содержания, диссертация на тему проектная деятельность учащихся и педагогического взаимодействияспособствующие развитию познавательных интересов старшеклассников.

Выявить негативные побочные эффекты групповой проектной деятельности, препятствующие продуктивному развитию познавательных интересов учащихся; установить источники их возникновения. Определить и экспериментально проверить педагогические условия и способы организации проектной деятельности, обеспечивающие эффективное развитие познавательных интересов старшеклассников.

Методологической основой исследования являются: Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы и методики исследования: Базой исследования являлись образовательные учреждения Великого Новгорода: Первая университетская гимназия имени академика В. Исследование проводилось с 1996 по 2005 гг. На первом этапе 1996-2003 гт. На втором этапе 2003-2004 гт. На третьем этапе 2004-2005 гт.

На защиту выносятся следующие положения: Теоретическое обоснование проектной деятельности старшеклассников как формы их индивидуальной или кооперативной познавательной деятельности, оказывающей существенное влияние на развитие познавательных интересов участников при условии актуализации и обогащения их опыта учебно-познавательной диссертация на тему проектная деятельность учащихся, конструирования различных видов социального взаимодействия и обеспечения участия старшеклассников в проектах различного типа, учитывающих индивидуально-личностные особенности учащихся.

Обобщенная типология учебных проектов, классифицируемых по разным основаниям, в которой развивающий эффект проектной деятельности определяется в зависимости от структурно-содержательных особенностей различных типов проектов.

Теоретическое положение о негативных побочных социально-педагогических эффектах групповой проектной деятельности социальная леность, конформизм, огруппление мышления, неоптимальная самодостаточность, квазиактивность, диссертация на тему проектная деятельность учащихся конфликтпрепятствующих продуктивному развитию познавательных интересов старшеклассников. Теоретическое обоснование и экспериментальная апробация продуктивных педагогических способов обеспечения успешной проектной деятельности старшеклассников: Научная новизна исследования состоит в том, что: Теоретическая значимость исследования заключается диссертация на тему проектная деятельность учащихся следующем: Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы при: Разработанный и апробированный в ходе исследования диагностический комплекс критерии, показатели, методы и методики может применяться при диагностике уровня развития познавательных интересов старшеклассников в широкой образовательной практике.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических положений; применением комплекса методов и методик исследования, адекватных его цели и задачам; опытно-экспериментальной проверкой теоретических разработок; воспроизводимостью результатов исследования в образовательной практике.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе обсуждений на международных конференциях: Богословского Великий Новгород, 1997,1998,1999. Структура диссертации соответствует логике научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений, содержит таблицы и рисунки. Экспериментальное исследование практики организации проектной деятельности старшеклассников в образовательных учреждениях Великого 11овгорода продемонстрировало ее наибольшее распространение в инновационных образовательных учреждениях и средних общеобразовательных школах, реализующих экспериментальные программы.

Диссертация на тему проектная деятельность учащихся развивающего потенциала проектной деятельности учащихся в старших классах школы осуществляется преимущественно посредством организации следующих типов проектов: Приоритетными целями организации проектной деятельности старшеклассников в системе основного и дополнительного образования для большинства педагогов являются развитие творчества, исследовательской культуры и самостоятельности учащихся, что находит выражение в преобладающем внедрении в образовательную практику творческих исследовательских проектов.

Как сопутствующая задача развитие познавательных интересов старшеклассников решается также учителями, выделяющими в качестве основной цели организации проектной деятельности повышение мотивации учения учащихся, активизацию их познавательной деятельности и углубление знаний по предмету. Для старшеклассников создание проекта является предпочтительным вариантом самостоятельной учебной и внеучебной работы. В проектной деятельности их привлекает ее активный творческий характер, исследовательская свобода, реализация потребности в общении, качество получаемых знаний их глубина, жизненная значимость и др.

Предпочтительной формой организации проектной деятельности для большинства старшеклассников является групповая, что обусловлено их стремлением комплексно изучить исследуемую проблему, разделить обязанности между участниками, пообщаться и лучше узнать одноклассников, а также убеждением в том, что групповая работа продуктивнее и легче индивидуальной.

Анкетирование участников групповых проектов зафиксировало наличие в групповой проектной деятельности негативных побочных эффектов социальная леность, деструктивный конфликт, огруппление мышления, эффект неоптимальной самодостаточности, конформизм, квазиактивностьпрепятствующих продуктивному сотрудничеству ее участников, что подтвердило необходимость проведения целенаправленной работы по формированию проектных групп учащихся.

Педагогический эксперимент, включенный в процесс обучения учащихся трех X классов Первой университетской гимназии имени академика В. Сороки, подтвердил широкие педагогические возможности проектной деятельности как средства развития познавательных интересов старшеклассников.

По данным сравнительного анализа результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента, наиболее значимые изменения в ходе проектной деятельности произошли в таких показателях развития познавательных интересов старшеклассников, как: Сравнительный анализ результатов эксперимента в контрольной и экспериментальной группах, участвовавших в проектной деятельности, показал, что наиболее эффективно развитие познавательных интересов происходит при обеспечении следующих педагогических способов: В исследовании показано, что проектная деятельность учащихся как форма их индивидуальной или диссертация на тему проектная деятельность учащихся познавательной деятельности, предполагающей разработку и диссертация на тему проектная деятельность учащихся личностно и социально значимого продукта, обладает значительным развивающим потенциалом.

Теоретический анализ проектной деятельности учащихся позволил выделить ее наиболее существенные признаки, обеспечивающие личностное развитие участников: В диссертации выявлены структурно-содержательные особенности различных типов диссертация на тему проектная деятельность учащихся проектов, классифицируемых по разным основаниям, и показано их различное влияние на развитие личности старшеклассников за счет актуализации и обогащения разных компонентов субъектного опыта учащихся.

Обеспечение участия старшеклассников в проектах различного типа исследовательских, творческих, ролевых, информационных, прикладных и др. В работе теоретически обосновано и экспериментально подтверждено, что проектная деятельность адекватно отражает личностные потребности учащихся старшего школьного возраста в овладении на высоком уровне приемами учения и самообразования, формами взаимодействия с другими людьми для подготовки к будущей профессии и самостоятельной жизни и в связи с этим выступает значимым средством развития их познавательных интересов.

Реализация педагогических возможностей проектной деятельности как средства развития познавательных интересов старшеклассников осуществляется за счет актуализации содержания проблемной ситуации проекта, сочетания организационных форм обучения индивидуальной и групповой, классной и внекласснойвариативности дидактических методов и средств и субъект-субъектного взаимодействия педагогов и учащихся.

В диссертации научно обосновано и экспериментально доказано, что групповая проектная деятельность может иметь ряд негативных побочных эффектов, препятствующих продуктивному развитию познавательных интересов старшеклассников социальная леность, деструктивный конфликт, конформизм, огруппление мышления, неоптимальная самодостаточность, квазиактивность участников проекта.

Анализ взаимодействия участников групповых проектов позволил выявить источники возникновения данных побочных эффектов асимметричность взаимоценностных позиций участников, различия в системе их ценностей, диффузия ответственностина основании чего были определены и теоретически обоснованы сущностные характеристики проектной группы, способной обеспечить нейтрализацию негативных побочных эффектов и актуализацию развивающего потенциала групповой диссертация на тему проектная деятельность учащихся деятельности комплементарность, симметричность взаимодоверия и высокое ценностно-ориентационное единство участников проекта.

В целом проведенное теоретико-экспериментальное исследование подтвердило выдвинутую в диссертации гипотезу и доказало, что проектная диссертация на тему проектная деятельность учащихся старшеклассников является эффективным средством развития их познавательных интересов при соблюдении определенных организационно-педагогических условий обеспечение опоры на субъектный опыт учащихся, аккумулирующий их опыт учебно-познавательной деятельности и многообразную практику конструирования социального взаимодействия, и участие старшеклассников в проектах различного типа.

Разработанные в диссертации теоретические положения и полученные экспериментальные результаты создают основу для дальнейших исследований, раскрывающих развивающий потенциал проектной деятельности для учащихся различных возрастных групп.

В дальнейшем могут быть выявлены и научно обоснованы негативные побочные эффекты индивидуальной проектной деятельности, препятствующие продуктивному развитию личности учащихся. Общественно-полезный труд и метод проектов в школе.

  • Методика формирования готовности школьников к профессиональному самоопределению в контексте профильного обучения;
  • Проблема проектной деятельности учащихся и развития их познавательных интересов не является абсолютно, новой в педагогической теории и практике.

Альтернативные модели воспитания в сравнительной педагогике: Учебно-методический комплекс для студентов педагогических ВУЗов. Формирование познавательной активности курсантов на основе технологии задачного подхода: Формирование познавательных интересов школьников в процессе личностно ориентированного взаимодействия участников обучения: Становление доктрины познавательного интереса и ее реализация диссертация на тему проектная деятельность учащихся процессе обучения: Основы теории педагогических систем.

Изд-во Воронеж, ун-та, 1977. Задачи и методы новой народной школы. Сравнительный анализ двух педагогических технологий 20-х гг.

  • Использование метода проектов на уроках технологии трудового обучения в школе Текст;;
  • Наряду с этим явно обнаруживается несовместимость между требованиями общества, предъявляемыми к образовательным учреждениям по подготовке выпускников, способных самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, и традиционной направленностью массовой школы, как свидетельствует эмпирический опыт, на воспитание послушных, исполнительных, пассивных учащихся;
  • Проектирование в технологии Текст;
  • Иногда задача решается двумя способами;
  • Вместе с тем, чувство взрослости, психологическая готовность к новым более высоким требованиям, характерные для подросткового возраста, обусловливают сеизитивность подростка к переходу учебной деятельности на новый более высокий уровень, когда для него возможно раскрытие ее нового смысла как деятельности по саморазвитию и самосовершенствованию.

Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ориентация учащихся на познание как ценность: Методика проектирования объектов новой техники.

Система средств развития познавательного интереса у студентов младших курсов вузов на материале изучения диссертация на тему проектная деятельность учащихся языков: Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. Финансы и статистика, 2001. Комплементарные образовательные системы в контексте интеграционных процессов: Обучение и воспитание одаренных подростков в парадигме барьерной педагогики.

Информационно-образовательные технологии как фактор развития творчества учащихся в проектной деятельности: Теория и практика интегральной образовательной технологии. Проблемы системного инженерно-психологического проектирования. Режиссура урока, общения и поведения учителя. Методология и методы психолого-педагогического исследования.

VK
OK
MR
GP