Оригинальные студенческие работы


Диссертация 13.00.01 на соискание ученой степени доктора педагогических наук

  • Проблемы валеологизации образовательной среды;
  • Качество подготовки специалистов и его контроль;
  • Психологическое сопровождение выбора профессии;
  • Уроки начинающего учителя М;
  • Игровые методы подготовки кадров;
  • Проблемные ситуации в мышлении и обучении , 1972.

Средства, снижающие напряженность адаптационных процессов непосредственно в нише, через которую начинающий учитель входит в образовательную среду: Заключение В Заключении изложены теоретические и экспериментальные результаты исследования, сформулированы основные выводы. Основные противоречия процесса подготовки учителя, влияющие на успешность его социально-профессиональной адаптации, заключаются в следующем: Социально-профессиональная адаптация личности играет важную роль в жизни современного общества, а в становлении, личностном и профессиональном развитии учителя - особенно на этапе его вхождения в образовательную среду.

Наиболее острый период социально-профессиональной адаптации начинающих учителей продолжается в среднем около года, а напряженность адаптационных процессов достигает средних значений после трех лет работы. Сущность процесса социально-профессиональной адаптации учителя основана на тесной взаимосвязи процессов социально-профессиональной адаптации учителя и его личностного и профессионального развития.

Развитие процесс, сравнительно протяженный во времени, адаптация относительно скоротечна. Социально-профессиональная адаптация - предвестница развития, определяющая его вектор интенсивность, а относительно учителя рассматривается как процесс его перехода из зоны актуального в зону потенциального личностного и профессионального развития.

Основными факторами, определяющими успешность процесса социально-профессиональной адаптации учителя, являются: Это позволяет рассматривать социально-профессиональную адаптацию как начальную фазу личностного и профессионального развития учителя и не только начинающего и утверждать, что социально-профессиональная адаптация учителя - процесс непрерывный, диссертация 13.00.01 на соискание ученой степени доктора педагогических наук на всех этапах его жизни.

Успешность процесса социально-профессиональной адаптации начинающего учителя определяется внешней оценкой качества первоначальной профессиональной подготовки выпускника педагогического вуза. Построенная модель социально-профессиональной адаптации учителя, его личностного и профессионального развития раскрывает их структуру, отражает своеобразное единство личности учителя, его педагогической деятельности и образовательной среды.

Предложенный критериально-оценочный аппарат позволяет оценить уровень напряженности адаптационных процессов по трем компонентам структуры социально-профессиональной адаптации: Степень напряженности при личностном и профессиональном развитии учителя в любой момент времени определяется уровнем противоречий между способностями, потребностями и общепринятыми нормами "хочу", "могу" и "должно быть".

Успешной социально-профессиональной адаптации начинающего учителя диссертация 13.00.01 на соискание ученой степени доктора педагогических наук следующие педагогические средства: Разработанная целевая программа повышения адаптационных ресурсов студентов педвузов и начинающих учителей позволяет снизить напряженность этих процессов и повысить качество процесса их социально-профессиональной адаптации.

Диссертационный совет Д 212.298.14

Результаты теоретического анализа и проведенного педагогического эксперимента подтвердили справедливость гипотезы о возможности повышения уровня социально -профессиональной адаптации педагогическими средствами.

Полученные в исследовании выводы не претендуют на исчерпывающее решение рассматриваемой проблемы. Направлением дальнейших исследований может стать уточнение ключевых потребностей-способностей учителя, привлечение в рамках построенной модели иных параметров образовательной среды и педагогической деятельности. Список литературы диссертации автор научной работы: Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования.

А Комплексная экспертиза состояния и перспективы развития общепедагогической подготовки учителя. Деятельность и психология личности. Введение в практическую психологию. Риск в профессии учителя. Формирование творческих педагогических умений у студентов младших курсов.

  • Психолого-педагогические условия, обеспечивающие успешность профессиональной карьеры;
  • Теоретические основы построения современной реальной школы;
  • Политехническая подготовка учителя средней школы;
  • Методика оценки психолого-педагогической подготовки учителей.

Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме: Пособие для профессорско-преподавательского состава высшей школы. Профессиональная подготовка учителя математики сельской мало комплектной школы в педагогическом институте.

Архив диссертаций и авторефератов

На пороге самостоятельной жизни. Оценка и аттестация кадров образования за рубежом. Российское педагогическое агентство, 1997.

  1. Процесс обучения и его закономерности.
  2. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования высшем учебном заведении Российской Федерации. Оценка социально-профессиональной адаптации учителя.
  3. Теория и практика профессионального самоопределния молодежи в условиях непрерывного образования.

Как преодолеть трудности в обучении детей. Управление дифференцированным обучением школьников в промышленно развитом регионе. Формирование модели выпускника в условиях инновационных процессов в образовании. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. Мотивация поведения и формирование личности. Профессиональная адаптация преподавателей высшей школы: Теоретические основы и прикладные аспекты профессиональной адаптации преподавателей высшей школы: Педагогика педагогические системы, теории, технологии.

Профессиональная педагогическая деятельность и основы ее формирования у будущих учителей: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора пед.

Стандарты в непрерывном образовании: Понятие адаптации и его значение для психологии личности. Стрессоустойчивость и мастерство педагога.

Организаторские и коммуникативные качества личности для деловых людей.

Диссертационные советы

Педагогическая система преемственности обучения в общеобразовательной и профессиональной школе. Знаете ли Вы своего ученика? Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Игры, в которые играют люди психология человеческих отношений. Педагогика и прогрессивные технологии обучения.

Формирование ценностных ориентаций, влияющих на жизненную и профессиональную карьеру молодежи в Польше: Проблемы формирования личности Избранные психологические труды.

Обратная связь

Международная педагогическая академия, 1995. Большая Российская энциклопедия, 1997. Причины отсева студентов из педагогических вузов.

Авторефераты диссертаций

Изд - во Красноярского педуниверситета, 1992. Учитель как субъект педагогического общения. Профессиональная и социально-психологическая адаптация студентов и молодых специалистов. Психолого-педагогические условия социально-профессиональной адаптации учащихся в школе-лицее: Структура базового блока педагогического образования и технология его диагностики.

Коллективная мыследеятельность модель саморазвития человека. Политехническая диссертация 13.00.01 на соискание ученой степени доктора педагогических наук учителя средней школы. Активные методы обучения в высей школе: Общая культура учителя как фактор усиления педагогической деятельности: Статистические методы в психологии и педагогике.

Государственный стандарт высшего профессионального образования. Педагогические основы образования взрослых. Готовность к деятельности в напряженных условиях: Методические указания по социальной и профессиональной адаптации студентов в техническом вузе. Факторы адаптации студентов к учебно-воспитательному процессу в техническом вузе: Конструктивная типология и психодиагностика личности.

Практическая психология Псков, 1994.

  1. Оценка и аттестация кадров образования за рубежом. Педагогика и психология высшего образования.
  2. Методика оценки психолого-педагогической подготовки учителей. Наиболее острый период социально-профессиональной адаптации начинающих учителей продолжается в среднем около года, а напряженность адаптационных процессов достигает средних значений после трех лет работы.
  3. Социально-профессиональное становление учащихся классов индустриальной подготовки.
  4. Стандарты в управлении качеством образования.
  5. Основными факторами, определяющими успешность процесса социально-профессиональной адаптации учителя, являются.

Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. Диагностика социально-психологической адаптированности в новых условиях деятельности и общения: Взаимосвязь педагогической науки и практики. Педагогика в системе наук о человеке. Российское педагогическое агентство, 1995.

  • Chicago, 1971, ХП, 384 p;
  • Технология обучения в высшей школе;
  • Педагогика и прогрессивные технологии обучения;
  • Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования;
  • Стратегия реформирования образования в России.

Методология и методика дидактических исследований. Докторские диссертации по педагогике. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования на примере деятельности КемГУ. Профессиональная компетентность учителя и психолого-педагогическое проектирование.

Подготовка кадров в педагогическом институте. Инженерное мышление теория инновационные технологии.

Файлы в этом документе

Психологические консультации для начинающего учителя. Диагностика педагогической деятельности учителя, фрагменты будущей книги. Теоретические основы самовоспитания будущего учителя в педучилище и педколледже: Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы.

Педагогическое общество России, 1999. Путешествие в мир педагогики. Книга для тех, кто хочет стать учителем. Москва - Новокузнецк, 1999. Социально-педагогические основы становления и развития личности учителя в университете.

Теория и практика профессионального самоопределния молодежи в условиях непрерывного образования. Диагностика профессиональных способностей, система профессионального отбора социальных педагогов.

Архив защит

Методика оценки психолого-педагогической подготовки учителей. В Инновациионные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. Введение в психологию труда.

VK
OK
MR
GP