Оригинальные студенческие работы


Диссертации по мониторингу в образовательном процессе

Благодаря непрерывному мониторингу за процессом обучения большая часть студентов проявляет эрудицию, логику мышления, осознает себя как личность, выражает понимание духовно-нравственных ценностей и неприятие асоциального поведения.

Общая картина состояния здоровья у студентов: В колледже наметилась тенденция улучшения общего состояния здоровья.

Здоровый образ жизни обеспечивался проведением экологического мониторинга с применением мер безопасной жизнедеятельности, работой спортивных секций, организацией физкультурно-оздоровительных мероприятий, дней здоровья, туристических походов и экскурсий.

Проведение мониторинга в управлении качеством образовательного процесса в экспериментальном учебном учреждении в целом, внедрение его в диссертации по мониторингу в образовательном процессе учреждений СПО обеспечивает качественный рост конечных результатов обучения, воспитания и развития студентов.

Основные выводы по результатам завершенного исследования могут быть сформулированы следующим образом: В учреждениях СПО это позволит в итоге эффективно управлять качеством подготовки будущих, специалистов, сделать их конкурентоспособными на рынке труда.

Полученные выводы не исчерпывают рассматриваемую проблему.

  • Установление уровня выраженности ключевых квалификаций осуществляется с помощью мониторинга;
  • Философия образования для XXI века;
  • Оптимизация учебно-воспитательного процесса Текст;
  • Пульбере 2004 , д;
  • Актуальность мониторинга среднего профессионального образования, управления качеством образования А;
  • Библиография Бурмистрова, Евгения Владимировна, диссертация по теме Управление в социальных и экономических системах 1.

В рамках одного исследования весьма сложно рассмотреть все аспекты проблемы образовательного мониторинга как средства управления качеством образования. Поставленные перед нашим исследованием достижение цели и решение задач, открывают дальнейшие разработки этой актуальной проблемы современной педагогической теории и практики.

Основные результаты проведенного диссертационного исследования изложены в следующих публикациях автора: Материалы VI междисциплинарной научно-практической конференции аспирантов и соискателей. Материалы республиканской научно-практической конференции. Материалы региональной конференции ЮФО, г. Ленина, 245 Диссертации по мониторингу в образовательном процессе диссертации автор научной статьи: Факторы, обеспечивающие качество образования.

Концепция качества профессионального образования. Образовательный мониторинг как фактор обеспечения качественной подготовки студентов. Мониторинг эффективности системы подготовки студентов колледжа.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Мониторинг качества образовательного процесса в колледже" Актуальность исследования. Образование в современном мире как культурно-социальный институт переживает глобальный кризис, являющийся отражением глобального цивилизационного кризиса. Изменения, происходящие диссертации по мониторингу в образовательном процессе государственном устройстве и социально-экономической жизни страны, требуют коренного улучшения теории и практики управления качеством образовательного процесса.

Это - важная цель и одновременно средство реализации концепции модернизации российского образования. Достаточно полно она реализуется в учебных заведениях среднего профессионального образования СПО.

  1. Педагогическое общество России, 2002. По мнению многих ученых Л.
  2. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников. Это обстоятельство обусловлено следующими причинами.
  3. Общие положения, цели и задачи работы Центра, его структура и принципы организации работы отражены в Положение о Центре мониторинга качества подготовки специалистов в ВГПУ см. Предусмотрены динамичные изменения в содержании, характере и условиях труда в большинстве профессий, изменения в структуре рынка труда.
  4. Педагогический мониторинг как условие повышения эффективности управления процессом физического воспитания студентов Текст. Достоверность результатов исследования обусловлена научно обоснованной логикой исследования, системным подходом к исследованию, разнообразием исследовательских методов, релевантных задачам исследования; репрезентативностью выборки, корректным проведением опытно-экспериментальной работы.
  5. Объем и структура диссертации. Все обозначенные виды мониторинга ориентированы на квалиметрическое исследование образовательной системы.

Большой опыт, накопленный в педагогической науке и практике по оценке измерению отдельных сторон педагогической действительности, существование целых научных школ, интересы которых лежат в области разработки методологии оценки результатов педагогической действительности, в настоящее время еще не сформировался в самостоятельное общепризнанное научное направление, обладающее методологическим аппаратом исследования.

Кроме того, несмотря на достижения в педагогической науке, по отдельным аспектам проблемы обоснования, разработки использования критериев и показателей, обеспечивающих достижения диссертации по мониторингу в образовательном процессе качества профессиональной подготовки, уровень ее современного состояния не представляет участникам образовательного процесса конкретных решений. Это обстоятельство обусловлено следующими причинами: Задачи развития и функционирования профессиональной школы с введением государственных образовательных стандартов также выдвигают проблемы качества образования и оценки качества в образовательных системах профессиональной школы.

Ретроспективный анализ работ многих авторов диссертации по мониторингу в образовательном процессе возрастающий интерес к проблеме управления качеством образовательных систем и его оценки.

Результатами исследований проблемы качества профессионального образования явились: Гершун-ский ; модели управления образовательными системами инновационными процессами Ю. Поташник ; системы критериев оценки, качества педагогических исследований В.

Диссертации по мониторингу в образовательном процессе ; таксономия уровней усвоения учебных элементов, знаний, умений и навыков в процессе диссертации по мониторингу в образовательном процессе, обеспечивающие диагностику качества обученности В. Якуба ; технология диагностики педагогической действительности, качества эффективности отдельных сторон педагогической действительности, качества личности обучаемых В.

Управление качеством образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования представлено в разных аспектах: Актуальность мониторинга среднего профессионального образования, управления качеством образования А. Всё это обусловлено необходимостью соотнесения целевых установок развития образовательного учреждения с государственной образовательной политикой, одной из доминант которой стал курс на создание государственной системы качества образования и государственной оценки качества образования, соотнесение целевых установок развития профессиональной школы с политикой реализации государственного образовательного стандарта, лицензированием, аттестацией, аккредитацией учреждений профессионального образования.

Несмотря на достижения в педагогической науке по отдельным аспектам проблемы обоснования, разработки использования критериев и показателей, обеспечивающих достижение требуемого качества профессиональной подготовки, требуют дополнительных решений от участников образовательного процесса. Он может быть изменен лишь самими взаимодействующими субъектами и тем успешнее, чем более целенаправленно и научно обоснованно осуществляется управление качеством образовательного процесса.

Основными противоречиями, определяющими актуальность проведенного исследования, выступили следующие: С учетом указанных противоречий нами определена проблема исследования: Данная проблема обусловила выбор темы исследования: Цель исследования - разработка и экспериментальная проверка системы мониторинга качества профессионального образования. Объект исследования - целостный образовательный процесс в учреждении среднего профессионального образования.

  • Каким ты себя представляешь в завтрашнем дне?
  • В ходе опытно-экспериментальной работы, проведенной в Волгоградском государственном педагогическом университете в период с 2003 по 2007 г;
  • Сердце отдаю детям Текст;
  • После школы я хочу поступить в университет;
  • Разработанные методики позволили провести исследования и решить практические задачи;
  • Материалы и рекомендации исследования, могут быть использованы в практической деятельности учреждений среднего профессионального образования, в системе повышения квалификаций при чтении лекций по профессиональной подготовке.

Предмет исследования - система мониторинга качества образовательного процесса в учреждении среднего профессионального образования. Гипотеза исследования - качество образовательного процесса в колледже будет более эффективным, если: Предмет, цель и гипотеза определили следующие задачи исследования.

Проанализировать проблемы измерения качества образовательного процесса в теории и практике среднего профессионального образования; раскрыть возможности стандартизации как эффективного и объективного способа оценки качества образовательного процесса. Разработать механизм мониторинга качества в системе среднего профессионального образования. Определить критерии качества, инструментарий получения и диссертации по мониторингу в образовательном процессе результатов мониторинга, результатов деятельности учреждения среднего профессионального образования.

Экспериментально проверить эффективность системы мониторинга качества образовательного процесса в колледже.

Методологической основой исследования явились: Теоретическую основу исследования составили: Шамоватеория деятельности и личности как субъекта деятельности JI. Рубинштейнучебной мотивации начальной деятельности П.

Сластенинконцепции качества образования В. Субеттосистемы критериев оценки, качества педагогических исследований В. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования: Исследования проводились в три этапа. На первом этапе 1999 - 2001 гг.

Определялись актуальность, цель и задачи исследования, формировалась рабочая гипотеза, определялись задачи исследования на основе накопленного материала по мониторингу качества образования.

На втором этапе 2001 - 2005 гг. На третьем этапе 2005 - 2006 гг. Диссертации по мониторингу в образовательном процессе новизна исследования состоит в том, что уточнены принципы менеджмента качества в учреждении среднего профессионального образования; создана и проверена система мониторинга качества среднего профессионального образования, педагогические средства, стимулирующие развитие личности студента в системе образовательного процесса, динамику его развития; раскрыты теоретические основы мониторинга качества как эффективного способа управления качеством образовательной подготовки студентов в учреждении среднего профессионального образования; создана модель управления качеством образовательного процесса в системе среднего профессионального образования на основе мониторинговой деятельности.

Теоретическая значимость состоит в том, что проведен системный анализ видов мониторинга качества диссертации по мониторингу в образовательном процессе образования, обусловленный целями, этапами профессионального образования, временными факторами, периодичностью процедур, полнотой охвата объектов мониторинга, организационными формами, типами объективно-субъективных отношений, обосновано управление образовательным процессом по результатам и ориентация мониторинга на развитие личности обучающихся, педагогов, руководителей учреждений профессионального образования.

Практическая значимость диссертационной работы определяется тем, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы создают предпосылки для научного обеспечения мониторинга образовательного процесса в системе среднего профессионального образования, кардинальной перестройки процесса качественной подготовки студентов в учреждениях СПО.

Материалы и рекомендации исследования могут быть использованы в практической деятельности учреждений профессионального образования, в системе повышения квалификации, при подготовке специалистов педагогического профиля. Положения, выносимые на защиту: Успех перехода к модели управления качеством образования зависит от диссертации по мониторингу в образовательном процессе факторов: Общая тенденция в управлении качеством образовательного процесса в учреждениях средней профессиональной подготовки проявляется в стремлении всех его участников к оценке эффективности собственной деятельности.

Существенную роль в этом призван сыграть мониторинг как способ отслеживания результатов образовательного процесса информационного обслуживания системы управления.

  • Разработать механизм мониторинга качества в системе среднего профессионального образования;
  • Материалы региональной конференции ЮФО, г;
  • Системный мониторинг и его роль в управлении качеством образовательного процесса в вузе В настоящее время мониторинг широко используется в различных областях деятельности;
  • На основе анализа деятельности КГТ-ЭК и по результатам проведенного исследования определен и экспериментально проверен организационный механизм мониторинга качества образовательного процесса колледжа.

Образовательный мониторинг - категория социальная, педагогическая и управленческая. Социальная сущность образовательного мониторинга определяется тем, что именно он служит главным средством контроля и учета передачи социального опыта содержания образования молодому поколению.

Структура образовательного мониторинга в первую очередь определяется функциями его элементов, которые составляют систему мониторинга: Проектная модель образовательного мониторинга основана на следующих принципах: Мониторинг системы среднего профессионального образования должен быть направлен на изучение следующих аспектов деятельности: Достоверность и обоснованность диссертации по мониторингу в образовательном процессе исследования обусловлены методологической обоснованностью логики исследования, обеспечены органическим соединением исследовательского поиска и практической работы диссертанта, организацией опытно-экспериментальной работы с применением комплексов методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования.

Сущностные характеристики управления качеством образовательного процесса в вузе

Элиста, освещались автором на общероссийских и республиканских научно-практических конференциях: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 170 наименований, 11 приложений. Работа изложена на 178 диссертации по мониторингу в образовательном процессе, содержит 15 таблиц и 13 рисунков. Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования" Выводы по II главе Как показало наше исследование, последовательное осуществление мониторинга позволяет обеспечить интеграцию трех сторон личностно ориентированного профессионального образования: Реализация мониторинга качества профессионального образования предполагает организацию по возможности постоянного слежения оценку, изучение за объектом.

Мера этого постоянства определяется особенностями объекта и ресурсными возможностями. В образовании выделяется мониторинг информационный базовый, проблемный, управленческиймониторинг, отличающийся по средствам проведения педагогический, психологический, медицинский и т. В рамках проведенного исследования моделирование системы образовательного мониторинга было связано с включением в нее: К причинам недостаточного использования мониторинга в управлении качеством образовательного диссертации по мониторингу в образовательном процессе нами отнесены: Идея качества актуальна для всех без исключения компонентов и уровней социальной системы.

Системный мониторинг и его роль в управлении качеством образовательного процесса в вузе

Уровень социализации личности и психологической диссертации по мониторингу в образовательном процессе к активной жизни и труду становится сегодня одним из основных показателей качества образования.

Диссертации по мониторингу в образовательном процессе качества образования становится одной из главных задач на длительную перспективу. Основным содержанием комплексной системы управления качеством является совокупность мероприятий, методов и средств, направленных на установление поддержание необходимого уровня качества изделий при их разработке, изготовлении, обращении и потреблении.

Мы под управлением качеством процесса подразумеваем любую систему или процесс, которые направлены на сохранение и повышение качества образовательного продукта, создаваемого учебным заведением. Контроль качества мониторинг как основная проблема современного профессионального образования - сложная, междисциплинарная категория, отражающая соответствие ожиданий общества и требований науки, производства, культуры, экономики достигнутому фактическому результату профессионального образования. Мониторинг в образовании рассматривается как информационная, диагностическая, 132 научная, прогностическая система, реализация которой осуществляется в рамках управленческой деятельности.

Многообразие методов мониторинга сводится к нескольким группам: Главным в мониторинге является диагностика, прогнозирование и коррекция профессионального развития личности и процесса образования. Отличие мониторинга от традиционного учета успеваемости, рейтинговой оценки учебных достижений обучающихся, психологической и педагогической диагностики заключается в том, что он осуществляется систематически, планомерно. При этом предполагается не просто фиксация изменений, а использование результатов мониторинга для постоянного совершенствования процессов обучения, воспитания и развития.

Особенности системы мониторинга или оценки качества, обеспечение качества образовательного процесса являются исходной базой для реализации управления качеством профессионального образования.

Управление диссертации по мониторингу в образовательном процессе образования есть целевое управление по результатам, и оно невозможно без отлаженной процедуры получения информации о результатах учебной деятельности.

VK
OK
MR
GP