Оригинальные студенческие работы


Диссертации по инновационной деятельности в образовании

Содержание диссертации автор научной статьи: Генезис диссертации по инновационной деятельности в образовании становление инновационных процессов в 12 дошкольном образовании 1. Современное состояние управления развитием 53 инновационных процессов в дошкольных учреждениях Концептуальные основы развития дошкольных учреждений 1.

Модель управления развитием инновационных процессов в профессиональных педагогических коллективах дошкольных учреждений Глав all Опытно-экспериментальная проверка реализации 94 модели управления инновационными процессами в профессиональных педагогических коллективах дошкольных образовательных учреждений 2.

  • Республика Саха Якутия , Законы;
  • На основе анализа теории и практики научно обоснована и разработана функциональная модель развития инновационных процессов в дошкольных образовательных учреждениях;
  • Объектом управления конкурентоспособностью на организационном уровне выступают отношения между образовательным учреждением, доминирующими субъектами внешней среды и потребителем;
  • Особый интерес представляют работы, выполненные в рамках социологической предметности исследования.

Реализация модели управления развитием инновационных 97 процессов в дошкольных образовательных учреждениях 2. Обучение инновационным технологиям педагогов 97 дошкольных учреждений 2. Организация жизнедеятельности детей 2. Изучение, обобщение и распространение передового 135 педагогического опыта 2. Обобщенный анализ результатов реализации модели 138 управления развитием инновационных процессов в дошкольных учреждениях 2.

Методические рекомендации Введение диссертации по педагогике, на тему "Развитие инновационных диссертации по инновационной деятельности в образовании в профессиональных педагогических коллективах дошкольных образовательных учреждений" да исследования состоит в том, что кардинальны зменеши в нашем обшесе коснулись всех социальных институтов, в Г 1 и системы дошкольного образована.

Инновационные процессы стали достоянием отдельных педагогов оватоТов и целых педагогических коллективов.

  1. Статистические методы в педагогике и психологии. Классификация инновационных социальных преобразований в образовании может быть проведена по терминальным аксиологическим критериям эффективность образовательного и педагогического процессов, характер и степень реализации задач социокультурного воспроизводства и процессуальным критериям степень новизны, содержание инновации, радикальность, способы и скорость освоения, интенсивность новшеств.
  2. Нами рассмотрена и проанализирована образовательная деятельность дошкольных образовательных учреждений Республики Саха Якутия в целях более эффективного развития инновационных процессов.
  3. Так, образование - средство глобальной интеграции социума наряду с армией и религией , поэтому акцент на необходимость интегрирующих экономику и общество инноваций в образовании представляется несомненным.

Известно, что женские коллективы более эмоциональны, чаще подвержены смене настроений, более конфликтны. Однако женщины по своей природе предрасположены к воспитательной работе с детьми дошкольного возраста, их педагогическая деятельность дополняет выполнение материнской функции.

Современное представление о профессиональном педагогическом коллективе как субъекте управления и саморазвития сложились под влиянием идей Макаренко А. Общие вопросы управления инновационными учреждениями диссертации по инновационной деятельности в образовании образовании широко рассматривались в исследованиях Захарова М. Однако проблема управления инновационными процессами в профессиональных педагогических коллективах дошкольных учреждений в этих работах не подвергалась специальному исследованию.

  • Формирование познавательной деятельности учащихся;
  • Статистические методы в педагогике и психологии;
  • Субъекты инновационной деятельности могут выполнять функции заказчиков, исполнителей или инвесторов инновационных проектов и программ;
  • Из представленных в работе аналитических материалов видно, что в современной практике управления образованием и образовательными учреждениями формируются следующие типы демократических механизмов;
  • Его результаты позволяют сделать вывод о правомерности первоначально принятой гипотезы;
  • Выводы по второй главе.

Анализ научно-теоретической и научно-методической литературы по проблеме развития инновационной деятельности в педагогических коллективах диссертации по инновационной деятельности в образовании о том, что актуальность настоящего исследования обусловлена, с одной стороны, потребностью модернизации профессиональной деятельности в дошкольных учреждениях, а с другой -неразработанностью проблемы управления развитием инновационных процессов в профессиональных педагогических учреждениях.

Анализ состояния управления развитием инновационных процессов в профессиональных педагогических коллективах--дошкольных образовательных учреждений свидетельствует о том, что развитие инновационных процессов в системе дошкольного образования диссертации по инновационной деятельности в образовании следующими факторами: В соответствии с темой, объектом, предметом и гипотезой исследования в диссертации необходимо было решить следующие задачи.

Методологической основой исследования являются 1 диалектико-материалистические концепции о взаимосвязи общества и личности, 2 философские и социологические идеи о субъектной позиции личности и активной роли среды в ее развитии, и об общечеловеческих ценностях как основе социального воспитания и формирования личности, 3 общая теория управления, 4 социальная теория управления, 5 положения системного подхода диссертации по инновационной деятельности в образовании изучению социальных явлений, 6 современные концепции развития системы образования и развития деятельности образовательных учреждений как открытых социально-воспитательных институтов.

Для реализации поставленной цели и решения задач использовались следующие методы: Научная новизна исследования состоит в том, что в нем: Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в нем раскрыты управленческие средства и содержание, определены алгоритмы организации работы с кадрами, обеспечивающие создание в условиях дошкольных учреждений профессионального сообщества коллектива разных специалистов на основе сотрудничества и координации их деятельности.

Практическая значимость исследования заключается 1 в результатах анализа и обобщения практики деятельности образовательных учреждений, работающих в инновационном режиме. Результаты исследования могут быть использованы в преподавании курса "Управление дошкольным образованием" в педагогических вузах; Достоверность полученных результатов обеспечивается опорой на 1 методологию системного подхода, 2 использование комплекса методов теоретического исследования и обобщения передового педагогического опыта, адекватного целям, задачам и логике диссертационной работы, 3 опорой на реальные данные, необходимые и достаточные для качественной характеристики изучаемого объекта.

Экспериментальное исследование проводилось на базе дошкольных учреждений г. На разных этапах исследования анализу была подвергнута работа 60 заведующих и воспитателей-методистов заместителей заведующего по воспитательно-образовательной работе и практика 114 воспитателей дошкольных учреждений.

Личное участие соискателя состоит в разработке идей и основных концептуальных положений, в непосредственной организации и проведении опытно-экспериментальной работы, и в инновационной деятельности в период работы диссертанта начальником управления детских дошкольных учреждений Волжского автозавода. В целом исследование осуществлялось в течение девяти лет с 1990 по 1999 годы и включало следующие этапы. На первом этапе 1990-1992 гг.

На втором этапе 1993-1996 гг. Проводилась опытно-экспериментальная работа по внедрению в дошкольные учреждения основ научно-исследовательской и научно-методической работы. Учитывались направления работы дошкольных учреждений, корректировались цели и задачи.

  • Результаты этих исследований вошли в учебный процесс и представлены, в частности, такими дисциплинами, как инновационная педагогика и инновационный менеджмент;
  • Якутске работают социальные дошкольные образовательные учреждения для детей из малообеспеченных семей, которые содержатся Комитетом социальной защиты семьи;
  • Разработаны научно-методические рекомендации по созданию технологии управления инновационной деятельностью образовательных учреждений учебного округа.

Третий этап 1997-1999 гг. Апробация и внедрение основных положений и результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях Учебно-методического совета повышения квалификации учебного центра АО "АвтоВАЗ", на научных конференциях Тольяттинского филиала Самарского государственного педагогического университета, Екатеринбургского государственного педагогического университета, на Второй Всероссийской конференции в г.

На защиту выносятся следующие положения: Структура и объем диссертационного исследования обусловлены его логикой, целями и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии 204 наименования и приложений. Текст диссертации изложен на 180 страницах, имеет 17 рисунков, 6 таблиц, содержание исследования отражено в 14 публикациях. Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования" Диссертации по инновационной деятельности в образовании Результаты проведенного исследования подтвердили выдвинутую гипотезу.

На основании разработанной модели управления развитием инновационных процессов в профессиональных педагогических коллективах дошкольных образовательных учреждений представляется возможным сделать ряд приведенных ниже заключений.

Осмысление тенденции развития образования как особой области научного знания и педагогической теории показало, что философия образования дает возможность прогнозировать перспективы развития образовательной системы, предлагает пути ее функционирования с учетом социокультурных ресурсов общества, закладывает основы развития образования, вносит свой вклад в определение целей образования. Для обеспечения нормальной социологизации всех поколений как малых, так и крупных городов необходимо создать воспитательно-образовательное пространство, сочетающее в себе все элементы социокультурной среды, функционирующие в образовательном процессе, диссертации по инновационной деятельности в образовании которые необходимо учитывать особые подходы к его организации.

Педагогический коллектив дошкольных образовательных учреждений принадлежит к трудовым коллективам особого типа, своеобразие которых обусловлено социальной функцией дошкольных педагогов, реализуется в воспитании и обучении детей дошкольного образовательного учреждения.

Педагогический коллектив дошкольных г учреждений при этом в большей мере, чем другие трудовые коллективы, является саморазвивающейся и саморегулируемой системой. Инновационные тенденции в образовательной системе многообразны, и основным критерием степени инновационности, оценки диссертации по инновационной деятельности в образовании и образовательного значения нововведений является их соотнесение с традиционной социальной практикой в виде устоявшейся системы как формы существования образовательной традиции, устойчивого способа трансляции культурного достояния общества.

  1. Пятый этап—аначитико-обобшрющий 2003 - 2004 гг. Для продуктовых и процессных инноваций в сфере образования применимы модели продуктового цикла и обратного продуктового цикла.
  2. В диссертации обоснована целесообразность выбора второй позиции при управлении образовательными инновациями на основе системного подхода.
  3. Совокупность авторских предложений позволяет значительно повысить конкурентоспособность колледжа или техникума в тактическом и стратегическом периоде, что, в конечном итоге, приводит к повышению конкурентоспособности системы СПО, в целом. В ряде исследований даже говорится о новом типе управленца.
  4. Моделирование и методы теории измерений в педагогике.

Возникающая инновация, обладая различными временными циклами существования, чаще всего является неустойчивой, ибо отбор нового опыта происходит в рамках самого инновационного процесса. Этот опыт может быть либо проигнорирован, либо принят, и в этом случае он развивается и обогащается.

Социальная практика показывает, что только инновации, имеющие в той или иной мере корни в образовательной системе, могут претендовать на устойчивое развитие. Установлено, что инновационные педагогические коллективы дошкольных образовательных учреждений, направленные на поиск, эксперимент, развитие инновационных процессов требует грамотного управления развитием инновационных процессов.

В диссертационном исследовании построена модель развития инновационных процессов в дошкольных учреждениях и разработана схема реализации цели в модели управления инновационными процессами в профессиональных педагогических коллективах дошкольных коллективах дошкольных образовательных учреждений АО "АвтоВАЗ".

Показаны основные управленческие подходы к реализации цели в модели управления развитием инновационных процессов в профессиональных педагогических коллективах дошкольных образовательных учреждений на вертикальном и горизонтальном уровне. Предложенная в исследовании модель показала свою продуктивность при продуманной схеме реализации цели в данной модели, направленной на конечный результат деятельности диссертации по инновационной деятельности в образовании коллектива, его основной продукт в виде собственных программ, внедряемых в практику своего и других коллективов.

Изучение педагогических коллективов, работающих в инновационном режиме, показало, что инновационные дошкольные образовательные учреждения являются центрами передового педагогического опыта, методическими центрами по передаче новых средств, методических приемов, инновационных программ.

Они выполняют роль лидера в распространении инновационных процессов. Инновационный педагогический коллектив дошкольного образовательного учреждения функционирует как единый творческий организм, ядром которого является творческая личность руководителя. Кроме того, исследование показало, что инновационные потребности руководителей, их заместителей по учебно-воспитательной работе и воспитателей характеризуется рядом следующих обязательных признаков: В исследовании установлено, что педагогические коллективы дошкольных образовательных учреждений, работающие в инновационном режиме, положительно настроены на соответствующую концептуальную модель образования.

Опыт показал, что необходимым условием построения модели развития инновационных процессов в профессиональных педагогических коллективах дошкольных образовательных учреждений является создание организационной структуры управления, представляющей собой внешнюю систему по отношению к развитию инновационных процессов непосредственно в дошкольных образовательных учреждениях.

Гуманизация и демократизация образования предоставили воспитателю право выбора программ, творческого отношения к организации предметно-развивающей среды в своем дошкольном учреждении. Модель управления развитием инновационных процессов в профессиональных педагогических коллективах как в социальных системах требует определенной управленческой грамотности, где субъект управления управитель является носителем закона, по которому происходит развитие и существование системы. Модель управления развитием инновационных процессов в профессиональных педагогических коллективах появляется как ответ на потребность разрешить противоречие между диссертации по инновационной деятельности в образовании системой и новыми требованиями.

Задачей опытно-экспериментальной работы была разработка научно-методических рекомендаций по освоению и внедрению педагогических инноваций в дошкольные образовательные учреждения. Такие рекомендации представлены в методическом пособии "Управление инновационными процессами в дошкольных образовательных учреждениях" Тольятти, 1999в которых раскрывается содержание работы по изучению новшеств, их диссертации по инновационной деятельности в образовании и этапы внедрения, рекомендации по организации научно-методической исследовательской работы в дошкольном учреждении.

В качестве резюме следует отметить, что исследование не исчерпывает проблему управления развитием инновационных процессов в дошкольных учреждениях. Дальнейшей разработки требуют такие вопросы, как отбор и структурирование основных аспектов психолого-педагогических и методических знаний и педагогических умений и навыков, характеризующих уровень профессионализма дошкольных педагогов и др.

Сегодня инновационное образовательное пространство России не должно быть индивидуальным, муниципальным или ведомственным. Оно должно быть коллективным и носить общегородской, и, видимо, общегосударственный характер. Диссертации по инновационной деятельности в образовании литературы диссертации автор научной работы: Управление аналитической деятельностью педагогического коллектива в образовательном учреждении: История развития системы образования Поволжья.

Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений: Сборник документов по проведению аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Базовая модель профессиограммы учителя. Руководителям детских садов, методистам, воспитателям, студентам, слушателям ИПК, родителям, работникам образования.

Исследовательская и опытно-экспериментальная работа в педагогическом диссертации по инновационной деятельности в образовании Программа и методические указания по курсу.

VK
OK
MR
GP