Оригинальные студенческие работы


Диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ

Теория и методика дошкольного образования Количество cтраниц: Качество образовательного процесса актуальная проблема дошкольного образования 1. Проблемы повышения качества образовательного процесса в деятельности дошкольных учреждений. Управленческий мониторинг в системе дошкольного образования 2. Процесс управления в системе дошкольного образования в диахроническом аспекте.

Теоретические аспекты представления педагогического мониторинга. Реализация функционально-генетической модели управленческого мониторинга в процессе повышения качества образования в дошкольных учреждениях 3.

Анализ состояния реализации функций управления в образовательном процессе дошкольного учреждения.

Повышение качества образовательного процесса средствами управленческого мониторинга. Изучение уровня качества образовательного процесса в результате экспериментального исследования. Новая образовательная политика, приоритетом которой диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ качество образования, привела к пониманию того, что административно-командная управленческая модель обеспечения унитарного образования осталась в прошлом времени.

В России отчетливо происходит переход от унифицирования образования к его диверсификации, что определяет новые подходы к управлению его качеством. Решая проблему повышения качества образовательного процесса, деятели педагогической науки В. Шишов считают качество социальной, психолого-педагогической категорией. Шамардин определяют новый подход к оценке качества образовательной системы: Одной из существенных тенденций, характеризующих новый этап реализации доктрины образования Диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ Федерации, является понимание того, что качество образования в решающей мере зависит от управленческих средств обеспечивающих слежение за изменением содержания образования на первой ступени образовательной системы, которой является система дошкольного образования Ю.

Дошкольное детство - сенситивный период в жизни человека для воспитания, обучения и развития, составляющих триединство образовательного процесса.

Диссертационный совет Д 212.059.02

Однако, как показывает анализ деятельности дошкольных образовательных учреждений ДОУ руководители этих учреждений недооценивают роль средств управленческого слежения за качеством образовательного процесса.

До настоящего времени в системе дошкольных образовательных учреждений доминирует административный контроль, для которого характерна эпизодичность получения информации о достигнутых результатах воспитания и обучения детей.

Не разработана система средств управленческого слежения за качеством образовательного процесса с целью стимулирования творчества педагогов. Отсутствует научная организация труда. Не определены обоснованные критерии качества образовательного процесса.

При таком подходе трудно объективно оценить качество образовательного процесса диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ дошкольных учреждениях. Сложившаяся ситуация требует пересмотра общих подходов к организации воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях, поиска актуальных методов и средств, способствующих повышению качества образовательного процесса.

В педагогической литературе определены средства обучения детей, но отсутствует положение, что система непрерывного, систематического, научно-обоснованного слежения за образовательным процессом в ДОУ могла бы быть средством повышения качества образовательного процесса.

Процесс непрерывного, систематического слежения за каким-либо явлением в науке называется мониторингом. В современных научных педагогических источниках рассматриваются различные виды мониторинга: Карповапрофессиональный мониторинг С.

Силина ; мониторинг качества образования В. Шишов ; мониторинг как способ регулярного отслеживания качества усвоения знаний А.

В настоящее время для педагогов и руководителей системы дошкольного образования не существует модели управленческого мониторинга, который мог бы быть средством повышения качества образовательного процесса, ведется поиск показателей и критериев качества образовательного процесса, характера взаимодействия между процессом управления и качеством образования.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что существует противоречие между необходимостью осуществлять качественный процесс образования в дошкольных учреждениях как обеспечение возможности продолжать получение образования на последующих ступенях всей системы образования и отсутствием управленческого слежения как средства повышения диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ образовательного процесса.

Данное противоречие обусловило выбор проблемы исследования: На основании противоречий и проблемы определена тема нашего исследования: В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования: Изучить проблему управленческого мониторинга образовательного процесса в педагогической теории и практике.

Разработать функционально-генетическую модель системы управленческого мониторинга образовательного процесса в дошкольном учреждении. Внедрить в практическую деятельность ДОУ диспозиционные карты специфических видов деятельности руководителей и педагогов.

Определить показатели и критерии качества образовательного процесса в дошкольном учреждении. Теоретико-методологической основой диссертационного исследования послужили: Файоль ; теория управления образовательными учреждениями и педагогическим процессом К.

Шамова ; педагогическая концепция личностно-деятельностного подхода в обучении А. Исследование велось в контексте современных теорий: Костяшкин ; педагогической диагностики А. Кулагин ; научнопедагогических исследований Г.

Семенов ; педагогической квалиметрии А. Для реализации цели и задач исследования применялся комплекс методов: Исследование проводилось в несколько этаов: Первый этап - теоретический 1995-1996 г. В этот период осуществлялось изучение теоретических вопросов о процессе управления; в целях разработки методологических и теоретических основ исследования анализировалась философская, педагогическая, психологическая литература. Определялись проблема, объект, предмет, цель исследования, формулировались гипотеза и задачи.

Разрабатывались функционально-генетическая модель системы управленческого диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ и диспозиционные карты специфических видов деятельности руководителей и педагогов ДОУ, которые реализовались в процессе их управленческой деятельности.

Второй этап - экспериментальный 1997-1998 г. На этом этапе уточнялись критерии показатели качества образовательного процесса в ДОУ. Проводились психолого-педагогические исследования деятельности руководителей, педагогов и детей. Диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ практической деятельности апробировались функционально-генетическая модель системы управленческого мониторинга как средство повышения качества образовательного процесса и диспозицион-ные карты специфических видов деятельности руководителей и педагогов ДОУ.

Третий этап - обобщающий 1999-2000 г. Анализировались и обрабатывались полученные результаты исследования, формулировались выводы, оформлялось диссертационное исследование.

Проблемы повышения качества образовательного процесса в деятельности дошкольных учреждений

Научная новизна исследования состоит в следующем: На основе принципов разработки модели составлены диспозиционные карты специфических видов деятельности руководителей и педагогов ДОУ: Определены структурообразующие элементы системы управленческого мониторинга, которыми являются показатели диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ цикла: Практическая значимость исследования определяется возможностью использования диспозиционных карт специфических видов деятельности информационная, аналитическая, контрольная и диагностическая руководителями и педагогами с целью непрерывного, систематического слежения за качеством образовательного процесса.

Разработан диагностический инструментарий для исследования управленческой деятельности руководителей и педагогов, который позволяет определить качество их деятельности. Научная обоснованность и научная достоверность полученных результатов исследования обеспечивается теоретическими положениями и применением комплекса методов, которые соответствуют целям и задачам исследования на различных этапах экспериментальной деятельности исследователя; репрезентативностью полученных результатов; подтверждением гипотезы исследования результатами статистической обработки экспериментальных данных.

Функционально-генетическая модель системы управленческого мониторинга, описанная на основе принципов научности, непрерывности, диагностико-прогностической направленности.

Показатели качества образовательного процесса: Диагностический инструментарий показателей, позволяющих оценить качество образовательного процесса в ДОУ в целом.

Диспозиционные карты специфических видов деятельности: Основные результаты исследования излагались и обсуждались на заседании кафедры педагогики и психологии детства Департамента педагогики и психологии детства Уральский государственный педагогический университет, 1999г. Структура и объем работы. Структура диссертации обусловлена последовательностью постановки и решения основных задач исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 204 наименования, 5 приложений.

Объем диссертации 152 страницы, 9 рисунков, 14 таблиц. Цель нашего исследования - выявить, может ли быть управленческий мониторинг средством повышения качества образовательного процесса в дошкольных учреждениях.

Обращения к этимологии, позволяет уточнить данный термин. Задача формирующего этапа исследования заключалась в апробации: В основе системы управленческого мониторинга находится функционально-генетическая модель деятельности участника управленческого диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ В формировании управленческой мониторинговой деятельности диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ и педагога ДОУ мы опирались на исследования Горба В. Такой подход базируется на философском определении модели В.

Модель определяется как аналог оригинала системы управленческого мониторинга, который служит для хранения и расширения знания об управленческой деятельности руководителей и педагогов ДОУ, оказывает влияние на преобразование ее в процессе управления.

  • Разработаны научные подходы к обоснованию системы медицинского мониторинга и скрининговой диагностики донозологических нарушений индивидуального здоровья детей и подростков, основанные на фундаментальных взаимосвязях показателей психического и физического его компонентов и междисциплинарном взаимодействии в организации медицинского наблюдения подростков;
  • На 3 этапе проводилось изучение заболеваемости детей и подростков, постоянно проживающих в г.

Модель облегчает более глубокое познание объекта нашего диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ. Она дает возможность по результатам изучения специфических видов управленческой деятельности создавать обобщенную, абстрактную, идеальную картину управленческой деятельности в целом. Модель позволяет выделить необходимые для изучения видов управленческой деятельности руководителей и педагогов, отражает признаки, связи, отношения между специфическими видами управленческой деятельности в виде диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ и наглядной формы, удобной для анализа и выводов.

Всякая модель является специально созданной формой объекта для воспроизведения некоторых характеристик подлинного объекта. Как аналог оригинала она является средством познания этого объекта. Один из путей решения задачи повышения качества образовательного процесса - непрерывное слежение за его развитием, то есть осуществление системы управленческого мониторинга на основе функционально-генетической модели с использованием разработанных диспозиционных карт специфических видов деятельности руководителей и педагогов ДОУ.

Диспозиция - это готовность, предрасположенность субъекта к действиям в определенной последовательности, устойчивая предрасположенность к реализации определенных потребностей субъектов в соответствующих условиях, при соответствующих требованиях [96]. Следовательно, диспозиционный подход позволит иметь более объективную картину управленческого процесса на определенном этапе и, как следствие, принимать объективные управленческие решения. Управленческая деятельность - это замкнутый цикл управленческих повторяющихся действий, в которых реализуются все функции управления.

Информация является базой для принятия управленческого решения. Управленческое решение - это выбор осознанный, обоснованный определенного курса действий из возможных вариантов альтернатив.

Содержание диспози-ционных карт оказывало влияние на выбор управленческого решения. Цель определяет выбор действий. В нашем случае цель - повышение качества образовательного процесса.

  • Эльконина; диагностике развития детей дошкольного возраста М;
  • Следующей ступенью подтверждения права на ведение качественного образовательного процесса в дошкольном учреждении является государственная процедура прохождения аттестации и государственной аккредитации;
  • Современные проблемы системного анализа Текст;
  • Системный анализ педагогической деятельности;
  • Генезис числа у ребенка;
  • Слагаемые педагогической технологии Текст.

Для того чтобы отследить динамику повышения качества образовательного процесса, мы использовали информацию об исходных и полученных данных. Дошкольное образовательное учреждение - это открытая система.

Внешняя среда, в том числе информация, оказывает влияние на его деятельность независимо от происходящих внутренних изменений. Чтобы управленческое решение было эффективным для повышения качества образовательного процесса, информационные потоки делим по источнику поступления, срочности, периодичности и тематическим блокам.

Это способствовало осознанию руководителями и педагогами видов информационных потоков, включению их в процесс диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ информации, что оказывало положительное влияние на систему планирования педагогических мероприятий, процесса обучения детей на занятиях и в специфических видах деятельности детей дошкольного возраста:

VK
OK
MR
GP