Оригинальные студенческие работы


Экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа)

Дать анализ современных образовательных программ. Раскрыть понятие дидактической игры, ее структуру. Рассмотреть классификацию и выявить особенности организации системы работы с детьми старшего дошкольного возраста с использованием дидактических игр. Теоретические основы экологического воспитания детей дошкольного возраста 1. Первым педагогом, внесшим значительный вклад в развитие экологического образования детей, был Я. Природа, по его взглядам, являет собой 5 отражение самого бога. Поскольку Коменский был педагогом, его занимал вопрос о природе человека.

Пристальное внимание он уделял проблеме умственного развития и обучения детей. Настаивая на посильности для детей знаний и умений, Коменский осуществлял один из важнейших экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) обучения: Великий французский просветитель, мыслитель Ж. Воспитание у Руссо — великое дело, оно может создать свободного и счастливого человека. Воспитание можно организовать на основе принципа природосообразности.

Руссо понимает этот принцип как следование законам природы при воспитании ребенка, как естественный процесс развития его экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа).

  • Доказать разную потребность растений во влаге;
  • Средствами изобразительного искусства автор решает задачи экологического и эстетического воспитания детей, приобщает их к мировой художественной культуре;
  • Николаева продолжает анализ эффективности использования игры в формировании элементарных экологических представлений;
  • Одновременно он осваивает технику экспериментирования, если та ему незнакома.

Под влиянием взглядов Руссо швейцарский педагог И. Цель воспитания педагог видел в гармоничном развитии заложенных природой сил и способностей. Обеспечить гармоничное развитие экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) в полном согласии с его природой Песталоцци рассчитывал посредством разработанной им теории элементарного образования, включающей физическое, трудовое, нравственное, эстетическое и умственное воспитание [4.

Фребель уловил вырабатывающуюся в науке идею органической эволюции и первым применил ее к воспитанию. Эта идея лежит у Фребеля как в основе понимания природы, так и в основе его педагогических методов.

Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста

Фребель считал природу важным средством нравственного воспитания. Для решения его задач он рекомендовал привлекать детей к уходу за растениями и животными, к практическому освоению мира природы. В оценке воспитательного значения природы итальянский педагог М. Монтессори приближается к Ф.

Ребенок принадлежит природе и должен черпать из ее силы, необходимые для развития его тела и духа. Ушинский справедливо считал природу важным средством воспитания детей. Многие его положения не потеряли своей актуальности и. Естественнонаучные взгляды Ушинского сложились на основе изучения новейших открытий в области естествознания его времени. Ярким его представителем являлся профессор К. Тихеева активно участвовала в разработке теории дошкольного воспитания, творчески используя классическое педагогическое наследство К.

Ушинского и других педагогов. Тихеева экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) осуществлять одно из требований Ж. Ушинского — воспитывать детей среди природы, причем необходимо учить их наблюдать эту природу. Реализации системы экологического воспитания дошкольников в ДОУ способствуют многочисленные педагогические исследования.

Установлено, что упорядоченные экологические знанияявляются необходимым условием формирования правильного отношения детей к природе: В ряде исследований осуществлен культурологическийподход, который показывает: Кирикэ в статье "Ребёнок и природа" подчёркивает, что игра является важнейшим методом решения задач экологического воспитания.

Кирикэ рекомендует использовать игры экологического содержания после наблюдений в природе, сочетать их с чтением художественной литературы — произведения К. Игры, разработанные автором статьи, входят в данную классификацию и являются ярким экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) развивающих игр с эстетической основой.

К ним можно отнести такие, как: Николаева в своих работах отмечает большую значимость игры в системе экологического воспитания дошкольников. В книге "Общение с природой начинается с детства" она пристальное внимание обращает на изучение взаимосвязи ознакомления дошкольников с природой и экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) деятельностью. Автор высказывает предположение — усвоение системы знаний о природе посредством игры происходит более эффективно, что находит подтверждение в её исследовательской работе исследованиях других авторов [14.

В статье "Игра и экологическое воспитание" С. Николаева продолжает анализ эффективности использования игры в формировании элементарных экологических представлений.

Экологическое образование дошкольников

Позиция целесообразности использования игры в обучении вывела автора на проблему разработки дидактических игр, цель которых обеспечить детям условия для усвоения различных знаний, развития умственных умений и навыков [23. Таким образом, проблема экологического образования, зародившаяся в теории и практике прогрессивных зарубежных и русских педагогов и просветителей, экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) была центральным вопросом воспитания. Особое внимание уделялось использованию природы как средства умственного, нравственного и эстетического воспитания.

Существует два разных термина: Первое невозможно без второго, и поэтому образование должно развиваться в контексте воспитания, тем более что знания сами по себе еще не определяют направленность деятельности человека [13.

Экологическое образование дошкольников

Ее проявления могут быть самыми разнообразными: Развитие экологически воспитанной личности возможно при решении развивающих, образовательных, воспитательных задач в соответствии с возрастом детей. В старшем дошкольном возрасте формируется познавательный интерес детей, осуществлять элементарную поисковую деятельность самостоятельно, высказывать предположения, эвристические суждения. В результате реализации данной задачи создаются условия для обогащения экологических представлений детей о природе: Таким образом, у ребенка начинает складываться первоначальная экологическая картина мира, в которой он учится действовать.

Экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) следующая задача связана с развитием умений действовать в природе, соблюдая доступные экологические правила. В старшем дошкольном возрасте это уже самостоятельная помощь живым существам не только в группе, но и на экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) детского сада. Выявлено, что современный ребенок ощущает себя частью мира природы, экосистемы, активно исследует ее, видит себя другом и экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) живых существ.

Природа воспринимается детьми в многообразии ее ценностей для человека жизнесберегающей, эстетической, привлекательной для детской деятельности и отдыха. Она является сферой проявления детских интересов, суждений об устройстве мира, проявления инициативы, самостоятельности и творчества в разнообразной деятельности в природе [6.

В педагогическом процессе детского сада используются различные формы организации детей при ознакомлении их с природой.

Занятия или экскурсии чаще всего проводятся со всеми детьми фронтальная форма 11 организации. Труд и наблюдения за природой лучше организовать с небольшой подгруппой или индивидуально [12. Используются и различные методы обучения. Методы обучения — это способы совместной деятельности воспитателя и детей, в ходе которых осуществляется формирование знаний, умений и навыков, а также отношение к окружающему миру.

К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, видеоматериалов. Наглядные методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной деятельности детей дошкольного возраста, позволяют сформировать у них яркие, конкретные представления о природе. Практические методы — это игра, элементарные опыты и моделирование.

В ознакомлении детей с природой широко используются разнообразные игры. В практике дошкольного воспитания применяются две группы игр — игры с готовым содержанием и правилами и творческие игры. Использование этих методов в процессе ознакомления с природой позволяет воспитателю уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в применении знаний.

Словесные методы — это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы.

Словесные методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщении. Словесные методы помогают формировать у детей эмоционально положительное отношение к природе [12.

Экологическое воспитание дошкольников 4 - курсовая работа

Наблюдение — это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы. Целью наблюдения может 12 быть усвоение разных знаний — установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов растений, животныхсезонных явлений.

  1. Итак, в основе экологического образования - адаптированные на школьный возраст ведущие идеи экологии.
  2. Цель экологического образования детей среднего дошкольного возраста состоит в формировании обобщенных представлений об объектах и явлениях природы. В нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой является сфера дошкольного воспитания.
  3. Если привычной и желанной формой деятельности для ребенка является игра, значит надо использовать эту форму организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс, точнее, применив игровую форму организации деятельности обучающихся для достижения образовательных целей.

Для успешного достижения поставленной цели воспитатель продумывает использует специальные приемы, организующие активное восприятие детей: В старшей группе воспитатель знакомит детей с новыми объектами, которые можно наблюдать в ближайшем окружении, и с теми, которые обитают в других климатических зонах. Детей продолжают знакомить с особенностями внешнего вида, образом жизни животных питание, движение, сезонные приспособления, защита от врагов, рост и развитие.

Вместе экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) тем важной задачей, которую решает воспитатель, является установление связей между внешним видом животного, его образом жизни и средой обитания. Организуются наблюдения и с использованием раздаточного материала. Воспитанникам старшей группы предоставляется большая самостоятельность в использовании известных им способов наблюдения, определении его плана и подведении итогов.

Воспитатель помогает детям в случае затруднений экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа), использует модели, обеспечивающие полноту и точность восприятия, установление связей и отношений, подводит их к самостоятельным выводам.

Результаты наблюдения дети отражают в речи, используют в различной деятельности трудовой, изобразительной и т.

VK
OK
MR
GP