Оригинальные студенческие работы


Дипломная работа по исследовательской деятельности на уроках географии

Глава1 Исследование как форма организации учебно-познавательной деятельности…………………………………………………………………………5 Понятие, сущность учебно-исследовательской деятельности старшеклассников…………………………………………………………. Исследовательская деятельность как средство формирования коммуникативных компетенций………………………………………………….

Результативность применения разработанных рекомендаций………….

Исследовательская деятельность учащихся на уроках географии

Ускорилось развитие высокотехнологичных отраслей производства. Изменились требования к профессиональности и принципам переподготовки специалистов большинства отраслей.

И это требует тщательного анализа и переосмысления роли и места исследования в современном образовании. Сейчас дипломная работа по исследовательской деятельности на уроках географии деятельность в большей степени ориентирована на развитие познавательной активности, на самостоятельное приобретение знаний, ведение проектной деятельности.

Особую значимость при этом приобретает учебно-исследовательская деятельность, которая позволяет школьникам учится приобретать знания самостоятельно использовать их для решения новых познавательных и практических задач; приобретает коммуникативные навыки и умения; овладевает практическими умениями исследовательской работы: Противоречие Проблема исследования состоит в выявлении возможностей применения учебно-исследовательской деятельности по географии в формировании коммуникативных компетенций старшеклассников.

Научная новизна и теоретическая значимость заключается в выявлении особенностей формировании коммуникативных компетенций в ходе учебно-исследовательской деятельности Практическая значимость заключается в разработке и возможности использования учителями географии методических рекомендаций и планов уроков на основе применения исследовательской технологиинаправленной на формирование коммуникативных компетенций старшеклассников Апробация и внедрение результатов исследования.

Методика формирования коммуникативных компетенций посредством учебно-исследовательской деятельности.

  • Заключительный этап, на котором подводятся итоги изучения проблемы на основе ученических исследований, формулирование выводов к которым пришли все участники учебно-исследовательской деятельности;
  • Посредством использования следующих методов исследования;
  • Проблемный подход в обучении географии;
  • Поставленные нами цель и задачи;
  • В каждом из стандартов определен характер языка, объем, структура;
  • Эта форма построения уроков позволяет сделать плавным переход к обучению на высшей ступени.

Глава 1 Исследование как форма организации учебно-познавательной деятельности; Глава2 Коммуникативная компетенция как одна из ключевых компетенций школьников; Глава3 Особенности формирования компетенций в ходе организации исследовательской работы Глава1.

Исследование как форма организации учебно-познавательной деятельности Дипломная работа по исследовательской деятельности на уроках географии, сущность учебно-исследовательской деятельности старшеклассников Под учебно-исследовательской деятельностью школьников понимается процесс решения ими научных и личностных проблем, имеющий своей целью построение субъективно нового.

Под самостоятельностью школьника в учебно-исследовательской деятельности подразумевается, что научный руководитель консультирует, советует, направляет, наталкивает на возможные выводы, но, ни в коем случае не диктует и не пишет работу за ученика.

Учебное исследование сохраняет логику исследования научного, но отличается от него тем, что не открывает объективно новых для человечества знаний. Результаты ученических исследований узкоприкладного, экспериментального характера в таких областях как психологии, социология, экология, вполне могут нести в себе определённую объективную новизну например, работа, посвящённая изучению взаимоотношений в классном коллективе или исследование экологической ситуации в небольшом водоеме.

Основная особенность исследования в образовательном процессе - то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в "большой" науке.

Если в науке главной целью является получение новых знаний, то в образовании дипломная работа по исследовательской деятельности на уроках географии исследовательской деятельности - в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний т.

Поэтому при организации образовательного процесса на основе исследовательской деятельности на первое место встает задача проектирования При проектировании исследовательской деятельности учащихся в качестве основы берется модель и методология исследования, разработанная и принятая в сфере науки за последние несколько столетий.

Дипломная работа по исследовательской деятельности на уроках географии модель характеризуется наличием нескольких стандартных этапов, присутствующих в любом научном исследовании независимо от той предметной области, в которой оно развивается.

При этом развитие исследовательской деятельности учащихся нормируется выработанными научным сообществом традициями с учетом специфики учебного исследования - опыт, накопленный в научном сообществе, используется через задание системы норм деятельности. Перед тем, как начинать со старшеклассниками исследования, необходимо четко поставить цели и задачи. Главная цель всегда должна быть одна.

  • Огромную роль при оценке защиты учебно-исследовательской работы играет качество доклада по её результатам;
  • Результаты выполнения монопредметного исследования не выходят за рамки отдельного учебного предмета и могут быть получены в процессе его изучения;
  • На деле это означало реализацию учебно-воспитательного процесса в более индивидуализированном виде в дополнительно вводимой предметной области;
  • Компьютерные технологии помогают формировать информационную компетентность и проводить научные исследования, а также добывать нужную информацию, используя доступные источники и передавать ее;
  • Исследовательский метод можно определить как самостоятельное без пошагового руководства учителя решение учащимися новой для них проблемы с применением таких элементов научного исследования, как наблюдение и самостоятельный анализ фактов, выдвижение гипотезы и её проверка, формулирование выводов, закона или закономерности.

Потому как человек не может стремиться к двум целям одновременно, так же, как невозможно одновременно идти по двум дорогам в двух различных направлениях. Поэтому очень опасно ставить еще какую-либо цель, в этом случае часто происходит подмена цели истинной целью ложной, причем сам человек этого может не заметить.

Вообще отличительная черта любой ложной цели та, что ее можно достичь довольно быстро, тогда как цель истинная - узнать новое, остается всегда, каких бы успехов не достиг ученик. Главной целью организации исследований школьников является развитие их исследовательской позиции, навыков аналитического мышления. Первый транслирует знания, второй их усваивает; все это происходит в рамках отработанной классно-урочной схемы.

При развитии исследовательской деятельности эти позиции сталкиваются с реалиями: Главным результатом рассмотренной позиционной эволюции является расширение границ толерантности участников исследовательской деятельности.

С другой стороны, учебно-исследовательская деятельность учащихся - это относительно самостоятельное изучение, решение учащимися отдельных проблем, творческих исследовательских задач различными средствами в условиях совместной деятельности учителя и учащихся. Успех реализации любого начинания зависит, прежде всего, от учителя, а поэтому он должен раздвинуть границы самостоятельности. Старшеклассникам необходимо дать возможность самим находить решение к трудноразрешимым задачам, в частности - решить исследовательскую задачу.

В данном случае, под учебно-исследовательской дипломная работа по исследовательской деятельности на уроках географии понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческих исследовательских задач с заранее неизвестным решением.

В отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или дипломная работа по исследовательской деятельности на уроках географии законов природы и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру.

Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведении. В развитии исследовательской деятельности учащихся в России имеются давние традиции. Так, во многих регионах создавались и функционировали юношеские научно-технические общества и малые академии наук. Деятельность многих юношеских научно-технических обществ нередко сводилась к реализации в среде старших школьников модели функционирования академических исследовательских коллективов, реализации в упрощенном виде исследовательских задач лабораторий научно-исследовательских институтов.

Главной целью этой деятельности являлась подготовка абитуриентов для вузов и формирование молодой смены для научно-исследовательских институтов. На деле это означало реализацию учебно-воспитательного процесса в более индивидуализированном виде в дополнительно вводимой предметной области.

Проектно-исследовательская деятельность на уроках географии.

В нем уменьшается доля профориентационного компонента, факторов научной новизны исследований, и возрастает содержание, связанное с пониманием исследовательской деятельности как инструмента повышения качества образования [11, С. Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде.

Учебно-исследовательская деятельность должна выполнять следующие дидактические функции: Необходимо подчеркнуть самоценность достижения истины в исследовании как его главного продукта. Часто в условиях конкурсов и конференций можно встретить требования практической значимости, применимости результатов исследования, характеристику социального эффекта исследования например, природоохранный эффект. Такая деятельность, хотя часто называется организаторами исследовательской, преследует иные цели сами по себе не менее значимые - социализации, наработки социальной практики средствами исследовательской деятельности.

Руководитель детской исследовательской работы должен отдавать себе отчет в смещении целей проводимой работы при введении подобных требований. Дипломная работа по исследовательской деятельности на уроках географии исследование - это исследование, выполняемое по конкретному предмету, предполагающее привлечение знаний для решения какой-либо проблемы именно по этому предмету.

Результаты выполнения монопредметного исследования не выходят за рамки отдельного учебного предмета и могут быть получены в процессе его изучения. Это исследование направлено на углубление знаний учащихся по конкретному предмету в школе.

Целевое назначение монопредметного учебного исследования - это решение локальных предметных задач, реализуется под руководством учителя - предметника, только по одному предмету.

Примером такого монопредметного дипломная работа по исследовательской деятельности на уроках географии может стать географический факт: Межпредметное исследование - это исследование, направленное на решение проблемы, требующей привлечения знаний из разных учебных предметов одной или нескольких образовательных областей. Результаты выполнения межпредметного исследования выходят за рамки отдельного учебного предмета и не могут быть получены в процессе его изучения.

Это исследование направлено на углубление знаний учащихся по одному или нескольким предметам, или образовательным областям.

Целевое назначение межпредметного учебного исследования - это решение локальных или глобальных межпредметных задач, реализуется под руководством педагогов одной или нескольких образовательных областей [24, С.

Межпредметное учебное исследование иногда называют интегрированным исследованием.

Дипломная работа на тему «Научно-исследовательская деятельность школьников при обучении географии».

К примеру, исследовательская работа: Здесь идет пересечение четырех школьных предметов: Но судя по названию исследовательской работы количество предметов звучит всего два - история и география. Надпредметное исследование - это исследование, предполагающее совместную деятельность учащихся и учителя, направленное на исследование конкретных личностно-значимых для старшеклассников проблем.

Результаты выполнения такого исследования выходят за рамки учебной программы и не могут быть получены в процессе изучения последней.

Исследование предполагает взаимодействие ученика дипломная работа по исследовательской деятельности на уроках географии учителями различных образовательных областей.

Целевое назначение надпредметного учебного исследования - это решение локальных задач общеучебного характера.

Реализуется это учебное исследование под руководством педагогов, работающих в одной параллели классов. Надпредметные исследования имеют ряд преимуществ перед учебными монопредметными и межпредметными исследованиями. Педагогическую целесообразность надпредметных исследований А. П Тряпицына сформулировала следующим образом: Надпредметное исследование является конкретным инструментом педагогической деятельности, обеспечивающим единство подходов учителей разных предметов к достижению общих целей школьного образования.

  1. Педагогическую целесообразность надпредметных исследований А.
  2. Кроме этого возможно создание собственных компьютерных презентаций в программе Power Point.
  3. В ходе учебно-исследовательской работы по географии используются разнообразные источники.
  4. Получив первоначальные навыки исследовательской и научной работы, ученики закрепляют их написанием учебных рефератов, проведением социологических мини-исследований.

В силу своей обобщенности, надпредметное исследование позволяет учителю в максимальной степени раскрыть ценностные ориентиры своей деятельности как посредника между поколениями, между прошлым и будущим путем трансляции своего уникального индивидуального творческого отношения к миру В. Надпредметное исследование обеспечивает содержательно-мировоззренческое дипломная работа по исследовательской деятельности на уроках географии и согласование учебных программ школьного образования за счет целостного рассмотрения всех направлений повышения уровня компетентности школьников: Надпредметное исследование обогащает возможности учебного плана, не приводя к перегрузке учащихся, поскольку может являться основной для построения интегрированных модулей и способствовать обогащению содержания отдельных тем конкретных учебных предметов.

Надпредметное исследование может рассматриваться как способ педагогической поддержки процесса самообразования ученика и расширения форм учета достижений ученика в образовательной деятельности.

Надпредметное исследование может выступать средством интеграции школьного образования, дополнительного образования, самообразования и образования в опыте социальной деятельности ученика. Школьники зачастую не видят различий между реферативной и учебно-исследовательской работой. Однако уже название работы несет в себе определенную заявку на ее характер. Название реферата, как правило, достаточно простое, общее или охватывает широкий круг вопросов, например: Дипломная работа по исследовательской деятельности на уроках географии данной проблемы посвящен ряд работ психологов и педагогов: В методике преподавания географии данным вопросом занимались: Например, Бабанский рассматривал исследовательский метод в составе проблемно-поискового.

Лернер считал, что исследовательская работа формирует черты творческой деятельности, организует творческое усвоение знаний, то есть учит применять известные знания для решения проблемы и приобретать новые в результате таких решений.

Виды и формы организации учебно-исследовательской деятельности Основными видами учебно-исследовательской деятельности учащихся являются: Критерии оценки учебно-исследовательской деятельности.

VK
OK
MR
GP